關(guān)于提升初三語文復(fù)習實效策略的新思考

金艷東

摘要：對于初中階段來說，語文課程屬于主要的學(xué)科之一，關(guān)系到最后的中考成績，其重要性是毋庸置疑的。然而，長久以來，教師所采用的教學(xué)方式過于死板、單一化，難以吸引學(xué)生的注意力，達到初三語文復(fù)習的要求。再加上師生間的交流較少，導(dǎo)致語文課程的復(fù)習效率非常低，無法達到設(shè)定的復(fù)習目標。所以，提升初三語文復(fù)習的實效策略非常關(guān)鍵。本文以提升初三語文復(fù)習的實效策略當作核心的研究內(nèi)容，從下述幾個不同的方面進行了闡述和分析。該研究以分析提升初三語文復(fù)習的實效策略作為主要的目的，從而有效提升初三語文復(fù)習的整體水平。

關(guān)鍵詞：初三;語文課程;復(fù)習實效策略

前言：

在初中時期，學(xué)生們會以學(xué)業(yè)為主，將大量的時間和精力投入到學(xué)習當中。在此過程中，不僅學(xué)生面臨著中考的巨大壓力，而且對于教師也提出了更高的教學(xué)要求。尤其在初三時期，學(xué)生們即將迎來中考，此階段的科學(xué)復(fù)習十分關(guān)鍵。而語文課程屬于主科之一，其中包含了諸多方面的知識，為了提高復(fù)習的效率，使學(xué)生將所學(xué)習過的語文知識融會貫通，需要教師的合理指導(dǎo)與啟發(fā)，幫助學(xué)生掌握初三語文課程復(fù)習的方法和技巧，以便為后續(xù)的中考考試做好準備。為此，系統(tǒng)思考與分析提升初三語文復(fù)習的實效策略顯得異常關(guān)鍵，擁有一定的研究意義和實踐價值。

一、科學(xué)復(fù)習語文課程中的閱讀理解部分

作為中考語文試卷中必考的內(nèi)容，教師需要重視復(fù)習初三語文閱讀理解部分的同時，確保學(xué)生復(fù)習的效率。對于閱讀理解訓(xùn)練教學(xué)工作來說，涵蓋了文言文與現(xiàn)代文兩個部分。第一，復(fù)習文言文的過程中，因為古人和現(xiàn)代人之間在詞語的表達形式方面顯現(xiàn)出很大的差別，再加上一詞多義的情況，增加了學(xué)生理解文言文的難度[1]。為了改善此種情況，需要教師及時幫助學(xué)生進行課文的翻譯，并準確歸納高頻率的詞語。例如：教師在復(fù)習部編人教版九年級語文上冊《岳陽樓記》這節(jié)課的時候，其中的“薄”處于各類語境下的意思存在一定的差異。對于課文中的“薄暮冥冥”的“薄”，則譯成迫近之意。再如：教師在復(fù)習部編人教版九年級語文下冊《出師表》這節(jié)課的時候，其中的“不宜妄自菲薄”的“薄”譯忽視之意。在學(xué)生掌握了課本內(nèi)容意思之后，便攻克了文言文理解的難關(guān)。第二，對于現(xiàn)代文的復(fù)習，教師應(yīng)該為學(xué)生說明記敘文、應(yīng)用文及議論文等文體的區(qū)別，并制定出各自的復(fù)習計劃。與此同時，教師在掌握文章寫作者的人生經(jīng)歷、社會背景以及各類修辭方法的同時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生基于課文作者的視角進行問題的分析。

二、加大整體訓(xùn)練的力度，凸出顯試卷講評的科學(xué)性

開展初三語文復(fù)習的過程當中，教師應(yīng)該加大整體訓(xùn)練的力度，凸顯出試卷講評的科學(xué)性。通常情況下，所謂整體訓(xùn)練，主要針對的為把有關(guān)的分塊訓(xùn)練環(huán)節(jié)予以有效整合與利用。具體的過程當中，教師需要確保試卷內(nèi)容的質(zhì)量，體現(xiàn)出試卷的典型性，讓學(xué)生經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練之后，達到熟能生巧的效果。當完成測試整體訓(xùn)練以后，便可以進行試卷的科學(xué)講評，以此檢驗學(xué)生掌握的具體狀況。而正式講評之前，教師需要幫助學(xué)生歸納出主要的問題，同時利用科學(xué)的方式加以處理[2]。例如：教師在復(fù)習部編人教版九年級語文下冊《魚我所欲也》這節(jié)課的過程中，由于看出學(xué)生對于文言文知識的掌握程度較差，所以，要求教師在課堂當中進一步強化文言文的講評管理，鞏固學(xué)生的文言文知識，達到靈活運用的效果。

三、確保作文訓(xùn)練復(fù)習的合理性

對于初三語文課程的復(fù)習而言，作文部分的復(fù)習訓(xùn)練也至關(guān)重要。具體來說：第一，要求學(xué)生留心觀察現(xiàn)實生活中的細節(jié)小事，并在寫作訓(xùn)練的過程中，嘗試融入真情實感，避免出現(xiàn)空話與廢話的情況。第二，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想。學(xué)生通過借助自己的想象力，為寫作構(gòu)思豐富的內(nèi)容。鑒于作文題目存在嚴格的限制性，因此學(xué)生進行想象的時候，并非隨意、胡亂聯(lián)想。第三，采用點面相結(jié)合的方式進行寫作訓(xùn)練。進行議論文寫作訓(xùn)練教學(xué)的過程當中，應(yīng)該注重點面相結(jié)合，在訓(xùn)練中學(xué)會融入自己的思想觀點與感情，以便凸顯出寫作主題內(nèi)容的新穎性，發(fā)揮出創(chuàng)新的作用。例如：教師在復(fù)習部編人教版九年級語文上冊《范進中舉》這節(jié)課的過程中，并要求學(xué)生結(jié)合課文進行改寫，融入自己的觀點與思想，將內(nèi)心的感情有效表達出來。

結(jié)論：

從此次論文的闡述與分析當中，可以獲知，系統(tǒng)分析和思考提升初三語文復(fù)習的實效策略顯得十分必要，具有一定的研究意義與實踐價值。本文通過將提升初三語文復(fù)習的實效策略作為主要的研究內(nèi)容，從以下幾個不同的方面加以展開論述與分析：科學(xué)復(fù)習語文課程中的閱讀理解部分、加大整體訓(xùn)練的力度，凸出顯試卷講評的科學(xué)性、確保作文訓(xùn)練復(fù)習的合理性。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，能夠獲取有關(guān)初中語文教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中得到相應(yīng)的借鑒與幫助，以便增強初三語文復(fù)習的實際效果，促進我國初中語文教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]林會娟.提升初三語文復(fù)習實效策略的新思考[J].華夏教師，2018，154（37）：1248-1249.

[2]周衛(wèi)東.初三語文復(fù)習教學(xué)的有效策略[J].新課程學(xué)習（下），2018，179（26）：1368-1369.