小學音樂審美教育若干問題分析

西洛

摘要：隨著時代的發(fā)展變得多元化，特別是在教育方面上，在小學這個階段的教育中，音樂是一門比較重要的課程，需要學生用美的心態(tài)去享受與感受，這也常常被稱為審美。本篇文章對小學在音樂審美教育中存在的若干問題進行分析，希望能夠為小學生在對音樂審美上的認識提供更好的指導。

關(guān)鍵詞：小學音樂;審美教育;開展方式

引言

音樂審美主要是指對音樂做出鑒賞與分析。審美教育在我國的教育體系當中占據(jù)著重要的地位，同時在小學的音樂教育中也是一個比較核心的內(nèi)容。在小學生這個年齡段當中，他們在思想上正處于形成與發(fā)展的階段，增強審美教育的指導力度，就可以滿足當前新課標在小學的音樂教育中提出的要求，此外，還能夠讓小學生在對音樂的學習能力上得到不斷的提升，推動小學生在音樂的綜合水平上不斷地發(fā)展，進而就能夠?qū)πW生在成長與發(fā)展上產(chǎn)生積極的影響。

一、對審美教育的概述

審美教育實際上就是對學生在美感上的教育，同時也是對學生在感受美與欣賞美等各個方面的能力進行培養(yǎng)一種主要的途徑。審美教育就是讓學生在對藝術(shù)以及精神文明進行感受與評價的一個過程。首先，對于審美來說審美教育中的內(nèi)容就是一種媒介，即擁有審美的價值以及符合主體在審美需要上的客體或者是對象。但是因為人類在形成意識時會含有各種的物態(tài)化，而音樂則是人類在審美時最為普遍和最為純粹的方式，同時對于音樂來說它是自然中的美與社會中的美共同的結(jié)晶。所以，在審美教育中最為主要的內(nèi)容就是各種音樂作品。其次，在開展審美教育時，特別是對小學的音樂教學，不能只教授學生在美學方面上的理論知識，要采取各種形式的教學活動，對學生進行有效的引導讓學生能夠主動地參與進去，在開展活動時展示音樂所具有的節(jié)奏與旋律、力度與音色等各種表現(xiàn)作用，讓學生能夠在實際生活中在審美上得到更多愉悅的體驗，從而就可以使學生受到更多來自音樂美上的熏陶。

二、在傳統(tǒng)的小學音樂審美教育中存在的問題

（一）在教學方式上還比較單一

長期以來我國在教育上還受到傳統(tǒng)模式帶來的影響，很多教師在對學生進行音樂教學時，常常會使用灌輸式的教學方式來對學生進行指導，只注重對學生知識上的指導與灌輸，完全忽視了在小學生這個年齡段當中所具有的性格特點以及認知能力，導致很多的小學生對學習的興趣比較差，也同樣為音樂教學在進行更加深入的發(fā)展時帶來諸多消極的影響。

（二）忽視對學生在思維上的引導

小學階段是學生成長與發(fā)展的重要時期，對各種新奇的事物都有很大的好奇心與求知欲。但是還是有很大一部分的教師在對小學生進行音樂教學時，忽視對學生在音樂思維上的有效引導，使學生對音樂上的審美還缺少更多的想象力與創(chuàng)造力，從而就會對開展各種音樂審美的教育活動產(chǎn)生較大的影響。

（三）在音樂教學的內(nèi)容中還缺乏一定的藝術(shù)特色

教師在音樂教學中，應(yīng)該結(jié)合藝術(shù)教育的特點來進行各種教學活動，圍繞著美的特點對學生開展音樂教育。但是，還是有很多的教師在對學生進行教學時，仍將音樂教學與英語和數(shù)學上的教學相提并論，大部分教師會在教學時使用灌輸式來進行教學，但對音樂藝術(shù)上的表現(xiàn)形式還缺乏更多的應(yīng)用，學生在被動的情況下對那些比較抽象的音符與音律進行學習，對音樂無法擁有一個比較直觀的體驗，這樣就會對學生的審美能力造成一定的影響。

三、在小學音樂中開展審美教育的方式

（一）對教學方式進行豐富，引起學生對學習的興趣

形式比較單一的教學方法會導致小學生對音樂審美的內(nèi)容喪失興趣，致使音樂審美教育在更深層次上的實施帶來諸多消極的影響。在對學生進行審美教育時，教師可以把教學的內(nèi)容和小學生所具有的性格特點進行有機的結(jié)合，對教學方式進行不斷的豐富，引起小學生對學習音樂的興趣，對傳統(tǒng)的教學方法進行改進，從而就能夠為音樂審美的各種教育活動打下一個堅實的基礎(chǔ)。

例如：在學習《雪絨花》這一首歌曲時，教師可以利用多媒體教學手段，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些雪景視頻組織學生進行觀看，在觀看的過程中教師還要與學生進行頻繁的互動，活躍課堂上的氣氛。當視頻播放完結(jié)束后，教師還可以趁熱打鐵再播放《音樂之聲》當中特拉普與瑪利亞共同合唱的《雪絨花》這一段的視頻，以此來加深學生對這首歌曲的了解，讓學生可以感受到歌曲中含有的真摯情感?；诖耍處熯€可以讓學生對歌曲進行學唱，從而就能夠激發(fā)出學生對歌唱的熱情，豐富他們在情感上的體驗，讓審美教育可以產(chǎn)生更好的效果。

（二）加強思維上的引導，對學生在審美上的能力進行培養(yǎng)由于在小學生這個年齡段，對“美"無法擁有一個深刻的理解，無法去發(fā)現(xiàn)美與展現(xiàn)美。在對學生進行審美教育時，教師應(yīng)該根據(jù)教學中的具體內(nèi)容，挖掘出審美教育所具有的意義，加強對學生在思維上的引導，讓學生可以感受到真實的美，感受在音樂世界中所具有的魅力。

例如：在學習《小燕子》這一首歌曲時，可以讓學生去觀察或者是回憶當燕子在飛翔時，翅膀在拍打上的頻率以及揮舞的情形，進而就能夠?qū)⒏枨蛣幼鬟M行有機的結(jié)合。這樣的教學方可以使學生對音樂的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，同時還能夠?qū)嶋H生活和審美教育進行全面的結(jié)合。在教學中經(jīng)過長期對學生的引導，就可以讓學生主動地去關(guān)注生活，對生活中存在的各種細節(jié)進行仔細地觀察，在此過程中就能夠培養(yǎng)出一雙可以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而就能夠使小學生在審美能力上的得到極大的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，音樂課程是對學生在審美能力上進行有效培養(yǎng)的學科，所以要對課程進行不斷的改革。音樂教學不僅僅是技能上的教學，更是對學生在審美能力上的教學，音樂是美表現(xiàn)的一種形式也是一種藝術(shù)，在小學這個階段中音樂學習是學生的人門階段，只有讓學生在審美能力上得到不斷的加強，才能夠讓學生在學習上以及掌握上得到有效的提高，才能夠使學生在音樂審美能力上得到全面的提高，從而就可以促進小學生的全面發(fā)展。

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