探究高中語(yǔ)文教學(xué)效益的提升策略

王重陽(yáng)

摘 要：語(yǔ)文是我國(guó)教育體系中的重要學(xué)科之一，尤其對(duì)于高中而言，學(xué)生即將面臨高考，這使得提升高中語(yǔ)文教學(xué)效益已經(jīng)成為教師所面臨的重要課題。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求積極探尋有效的教學(xué)方式，不斷提升高中語(yǔ)文教學(xué)效益，幫助學(xué)生更加扎實(shí)的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué)效益;提升策略

一、有效提問(wèn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)有效提問(wèn)，可以促使學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，學(xué)生為了解決教師的問(wèn)題，需要進(jìn)行多向的探析，這既能激活學(xué)生的思維，也能開(kāi)啟學(xué)生的心智，對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)效益具有十分重要的意義。例如，教師在講解人教版高一課文《小狗包弟》的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“包弟是一只怎樣的狗？”、“送走包弟的原因是什么？”、“你怎樣看待作者的做法？”這三個(gè)問(wèn)題相互關(guān)聯(lián)，由淺入深，可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸加深思考。學(xué)生要想回答教師的問(wèn)題，需要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考，在此過(guò)程中，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“文革”這段艱苦歲月，隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的不斷深入，會(huì)理解到作者從認(rèn)識(shí)到知識(shí)分子獨(dú)立意識(shí)的淪喪到積極探尋精神重生之路的歷程[1]。在教學(xué)進(jìn)程過(guò)半時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)倦怠，學(xué)習(xí)的注意力會(huì)分散，此時(shí)教師需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生集中注意力，教師可以提問(wèn)：“你怎樣看待作者的做法？”并積極引導(dǎo)學(xué)生站在作者所處的設(shè)備背景來(lái)思考問(wèn)題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，而且可以活躍學(xué)生的思維。針對(duì)學(xué)生的回答，如果出現(xiàn)偏差，教師需要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，也可以將錯(cuò)就錯(cuò)，最終使錯(cuò)誤完全暴露，這時(shí)學(xué)生會(huì)恍然大悟，進(jìn)而能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

二、合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

要想擴(kuò)大課堂容量，提升語(yǔ)文教學(xué)效益，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式則難以實(shí)現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要借助信息技術(shù)手段，來(lái)提升語(yǔ)文教學(xué)效益。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)之中，并且取得了十分顯著的效果，能夠在很大程度上提升語(yǔ)文教學(xué)效益。例如，教師在講解人教版的《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》以及《別了，不列顛尼亞》等文章時(shí)，可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)效益。由于此類文章的年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以與文章產(chǎn)生情感共鳴，單純依靠教師的講解，難以起到理想的教學(xué)效果。因此，教師可以應(yīng)用多媒體，以視頻、圖片等形式向?qū)W生呈現(xiàn)與文章相關(guān)的歷史情境，進(jìn)而拉近語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的距離，將相關(guān)知識(shí)更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)出有利的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更加深刻的感受到歷史的滄桑與厚重，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)效益。例如，教師在講解《別了，不列顛尼亞》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放香港回歸方面的相關(guān)資料，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，另一方面能夠引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在新課改的要求下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的定位，將自身由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣可以促使學(xué)生更急積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生能夠自主探究問(wèn)題的解決方法，既能鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)具有十分重要的意義。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，給出辯題讓學(xué)生自行準(zhǔn)備辯論材料，并且教師要對(duì)正反方負(fù)責(zé)人以及辯論主持人等進(jìn)行培訓(xùn)，幫助其掌握辯論的技巧和提升辯論水平。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)就辯題積極準(zhǔn)備材料，并且在此過(guò)程中能夠掌握更多知識(shí)，既有助于學(xué)生視野的開(kāi)闊，也有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、采有針對(duì)性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，在交流與溝通過(guò)程中了解和掌握學(xué)生的內(nèi)心想法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能提升語(yǔ)文教學(xué)的效益。教師要轉(zhuǎn)變自身的定位，做學(xué)生的朋友，這樣可以有效拉近師生之間的關(guān)系，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造出和諧、輕松的教學(xué)氛圍，這既有利于提升教學(xué)效益，也有助于教師理解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而使教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。除此之外，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，要多給學(xué)困生以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)的信心。教師還可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)幫助學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能有效提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能促進(jìn)成績(jī)好的同學(xué)的進(jìn)步，并且能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提升語(yǔ)文教學(xué)效益是教師所面臨的重要課題，需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行積極的探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并完善教學(xué)方式，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)效益，進(jìn)而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

參靠文獻(xiàn)：

[1]文山水. 論高中語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[D].海南師范大學(xué)，2015.

[2]李朝霞. 新課程背景下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.