淺析小學語文教學如何培養(yǎng)學生的想象力

李瑩

關鍵詞：小學語文 ??想象力 ?科學引導 ?創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0146-01

在小學語文教學中，發(fā)展學生的想象力，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的重要推動力。在想象過程中，學生能轉變定式思維方式，多角度對課文進行分析，利用想象推動思維的深入，使他們獲得深刻的感悟。在培養(yǎng)學生的想象力時，教師要結合創(chuàng)新的教學觀念，以多種教學方式為載體，讓學生在學習活動中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使語文課堂呈現(xiàn)更多的精彩。

1.在合作交流中想象，獲得深刻的學習感悟

在小學語文教學中開展合作學習，可以提高學生的思維活躍性，讓他們在闡述觀點和認真傾聽的過程中獲得新的思路，對課文產(chǎn)生新的認識。引導學生在合作學習中大膽想象，并在交流活動中說出自己想象的內(nèi)容，可以提高參與興趣。在想象過程中，學生走入了課文描寫的情境中，深刻體會課文中的細節(jié)描寫，獲得深刻的學習感悟。例如，在教學《鳥的天堂》時，學生閱讀了課文后，教師可以組織學生進行合作學習，讓他們在小組中說一說自己理解的“鳥的天堂”。在交流過程中，每個學生都積極發(fā)言，有的說“鳥的天堂”有各種各樣的鳥，還有各具特色的窩;有的說，在這么美麗的景色中，一定有維護環(huán)境的清潔工人和飼養(yǎng)小鳥的人，才能讓環(huán)境這么優(yōu)美，榕樹上的鳥這么多。還有的學生說，在美麗的“鳥的天堂”中，人們的心靈會被凈化，他們會主動保護這些小鳥不被傷害。在學生們各抒己見的發(fā)言中，充分展現(xiàn)了他們的想象力。在相互啟發(fā)和引導下，學生獲得了深刻的學習感悟。在合作討論中，教師要對學生進行適時引導，在課堂教學中展現(xiàn)他們的智慧，讓他們在教師的引導下挖掘自身潛力，使課堂成為學生快樂探索的場所，獲得深刻的學習感悟。

2.結合繪畫進行想象，促進思維的深入發(fā)展

在小學語文教學中，教師可以采用創(chuàng)新的方法來激活學生的思維積極性，讓他們在快樂的學習中主動探索語文知識。在設計教學時，教師可以結合繪畫開展教學，讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上進行想象，并把想象出來的內(nèi)容畫出來。在繪畫中，學生能輕松快樂的展現(xiàn)自己對課文的理解，促進他們思維的深入發(fā)展。在利用繪畫進行想象的過程中，教師可以讓學生把自己繪畫的內(nèi)容講出來，在講的過程中進行思路整理，發(fā)展他們的語言能力，讓他們深入理解課文內(nèi)容。

3.在音樂情境中想象，獲得快樂學習體驗

想象是發(fā)展思維能力的重要方法。通過培養(yǎng)想象力，學生在探索知識時能從創(chuàng)新的角度進行，讓他們的思維得到訓練，掌握學習技巧，獲得快樂的學習體驗。在小學語文教學中，教師可以創(chuàng)設音樂情境，根據(jù)課文內(nèi)容播放相關的音樂，讓學生在優(yōu)美的音樂旋律中進行想象，讓他們在廣闊的想象空間中感悟課文、理解課文。例如，在教學《觸摸春天》時，教師可以給學生播放歌曲《春天在哪里》，在優(yōu)美的音樂聲中，學生開始想象春天的優(yōu)美景色，激發(fā)他們對春天的熱情之情。在想象的基礎上引導學生探索課文內(nèi)容，可以讓他們從盲童的角度分析課文內(nèi)容，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

4.在誦讀中想象，加深對課文的理解

隨著素質(zhì)教育的進行，古詩詞教育在小學語文教學中所占據(jù)的比例越來越多，為了提高學生學習古詩詞的能力，教師在教學中要注重古詩詞的誦讀，讓學生在讀的過程中充分想象，在腦海中刻畫古詩詞的意境，加深對詩句的理解。例如，在教學古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師要讓學生反復閱讀，結合想象領悟詩句描寫的內(nèi)容。在想象閱讀中，學生能夠弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思，在誦讀中感受到古詩中蘊含的朋友之間的深厚友情。

5.在寫作中想象，提高寫作能力

在小學語文教學中，寫作是教學的重中之重，要培養(yǎng)學生的寫作能力。在寫作過程中，學生缺乏豐富的語言積累，在描寫過程中不能用生動詳實的語言描寫所寫的事物。分析造成這種現(xiàn)象的原因，就是學生在寫作過程中缺乏想象。結合想象進行寫作，可以讓學生所寫的作文內(nèi)容更豐富、立意更深刻。因此，在小學寫作教學中，教師要鼓勵學生進行想象，在想象中創(chuàng)作，提高他們的寫作能力。例如，在作文教學中，教師可以給學生布置想象類的作文《假如生活中沒有空氣》《我登上月球之后》《三十年后的我》等，讓學生在想象中進行創(chuàng)作，感受到寫作的樂趣，促進他們寫作能力的提高。

總之，在小學語文教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，讓他們在探索語文知識時插上想象的翅膀，在想象空間中進行深入思考，對課文獲得多角度的理解，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。在發(fā)現(xiàn)學生的想象力時，教師要從多樣化的教學方式進行，讓學生在創(chuàng)新的學習過程中提高積極性，在想象中促進對課文的理解，在學習中發(fā)展創(chuàng)造性，提高他們的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]胡榮裕.挖掘語文教材中的藝術素材 培養(yǎng)學生的想象力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013