核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文綜合實踐探究

楊麗賢

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合實踐;核心素養(yǎng);探究

【中圖分類號】G623.2????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0129-01

語文本身就是一門綜合性很強的學(xué)科，小學(xué)階段的語文教學(xué)不僅擔(dān)負著讓學(xué)生掌握一定量的語文知識的責(zé)任，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)科的相關(guān)學(xué)習(xí)方法與能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著核心素養(yǎng)理念的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)也在邁向綜合化，要充分考慮到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的種種現(xiàn)狀，而后將學(xué)習(xí)要素整合起來，通過教學(xué)實踐活動的形式，讓學(xué)生能夠通過知識運用和實踐學(xué)習(xí)來提升核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文綜合實踐活動中的主要問題

綜合實踐活動注重整合性，也就是說，有效的小學(xué)語文綜合實踐活動應(yīng)當(dāng)是調(diào)動了多方面的力量來進行準(zhǔn)備，比如活動場所的安排與布置，活動分為哪幾個方面，教師與學(xué)生分別應(yīng)當(dāng)做怎樣的工作。核心素養(yǎng)的培育被重視以來，許多學(xué)校的小學(xué)語文綜合實踐還不夠成熟，因此在活動規(guī)劃時往往不能考慮全面，綜合實踐的效率較低。再者，小學(xué)語文綜合實踐活動的開展是基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的，因此還要兼顧到學(xué)生能力的提升，而不是僅僅對某些固定知識進行機械復(fù)習(xí)。小學(xué)語文綜合實踐活動的一大現(xiàn)狀就是大多數(shù)教師把它上成了復(fù)習(xí)課，偏離了綜合實踐的基本目標(biāo)。

2.基于核心素養(yǎng)培育的小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)路徑分析

（1）結(jié)合課內(nèi)教學(xué)來進行綜合拓展

課內(nèi)教學(xué)主要是指依托于小學(xué)語文教材的教學(xué)，其與小學(xué)語文綜合實踐教學(xué)密切相關(guān)。綜合實踐具有很大的靈活性，一般是安排在每一個單元或每幾個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生把之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行綜合性復(fù)習(xí)。這種知識回顧是深層次的，能夠帶領(lǐng)學(xué)生探尋語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。例如，在對三年級上冊第三單元的童話故事進行綜合實踐學(xué)習(xí)時，可以結(jié)合具體課文來布置活動，如集體續(xù)寫活動。以《去年的樹》這篇課文為例，文章情節(jié)簡單但意味深長，教師便可以發(fā)問：小鳥唱完歌就飛走了，大家想象一下接下來小鳥的經(jīng)歷。然后全班同學(xué)以接龍的形式每人說一句，一起完成一個續(xù)寫的童話故事?；蛘咭部梢孕〗M為單位，每個小組通過交流討論得出一個續(xù)寫版本，再拿到全班同學(xué)面前進行展示，最后評一評哪個小組續(xù)寫得好。

（2）依托于生活資源整合學(xué)習(xí)實踐

語文教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，因此綜合實踐可以從生活化的角度來入手，讓學(xué)生從生活中領(lǐng)略語文知識。比如二年級上冊所學(xué)習(xí)的課文3，以名勝風(fēng)景為主要內(nèi)容，因此教師可以借助學(xué)生們的生活經(jīng)歷來進行綜合實踐活動開展。例如，學(xué)生們可以把自己去過的印象最深刻的景點的圖片帶到教室中來，然后自己撰寫一個簡短的景點介紹，不需要非常專業(yè)，但需要介紹清楚、有自己的體驗。把學(xué)生寫好的文字與帶來的圖片布置在教室內(nèi)外的墻上，一方面豐富了班級文化，另一方面也提升了學(xué)生的寫作能力。綜合實踐活動著眼于學(xué)生不同方面能力的拓展，教師還可以動物或植物為主題來訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。首先布置好讓學(xué)生自己種植一種植物，以兩個月為期限做好記錄，然后在兩個月后的綜合實踐課上進行記錄匯報，匯報內(nèi)容包括植物生長的情況以及個人感受。通過這種綜合實踐的組織，學(xué)生們將語文課中學(xué)習(xí)的有關(guān)動植物的文章滲透到生活中去，并能夠自己觀察來鍛煉寫作能力。

（3）基于信息化的支持來提升效率

核心素養(yǎng)對于語文教學(xué)來說可謂是包羅萬象，為了進一步提高小學(xué)語文綜合實踐的效率，信息化工具與手段的應(yīng)用是必不可少的。以傳統(tǒng)文化走進語文教學(xué)為例，小學(xué)語文教材的中的古詩詞是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的一個重難點。在綜合性的實踐活動中，不同主題單元的古詩詞可以整合起來，辦好一個古典文化綜合實踐活動?；谛畔⒒闹С?，活動內(nèi)容也可以體現(xiàn)時代性并且要多種多樣，如經(jīng)典誦讀、文化名人介紹、文化知識普及等等。小學(xué)語文教材中選入了較多李白、杜甫等人的詩詞，那么教師可以借助網(wǎng)絡(luò)中的資源來讓學(xué)生們了解李白故居和杜甫故居的情況、或者是有關(guān)李白和杜甫的動畫視頻或紀(jì)錄片等，并以文字的形式向?qū)W生介紹二人之間的友誼關(guān)系。通過信息化技術(shù)，即使沒有博物館、紀(jì)念館等周邊教學(xué)資源，學(xué)生們也能夠了解到有關(guān)語文學(xué)習(xí)的更多知識。再者，語文教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺來進行綜合實踐活動，比如經(jīng)典誦讀如果放在課堂上讓每個學(xué)生都進行展示，時間是不夠的，因此通過相關(guān)學(xué)習(xí)平臺或微信群等形式，學(xué)生們都能夠積極參與到活動中去，也提升了綜合實踐活動交流的效率。

結(jié)合以上關(guān)于小學(xué)語文綜合實踐活動的具體分析可以見得，在核心素養(yǎng)的重要性地位不斷增強的今天，小學(xué)語文教學(xué)越來越注重綜合性。因此語文教師要以實際的教學(xué)條件與教學(xué)資源為基礎(chǔ)，運用信息化、生活化、拓展化的教學(xué)手段來讓學(xué)生積極參與到綜合實踐活動中去，并從綜合性的學(xué)習(xí)與實踐中鞏固自己的知識體系、進一步提高自己的知識應(yīng)用能力與理解能力。