小學(xué)低年級體育教學(xué)中語言激勵(lì)的運(yùn)用策略

徐永學(xué)

關(guān)鍵詞：語言激勵(lì);小學(xué)低年級;體育課程

【中圖分類號】G623.8????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0128-01

1.無聲語言激勵(lì)作用大于說教作用

無聲語言的特定含義在于其“無聲”。而其余肢體動(dòng)作和面部表情以及眼神交流等動(dòng)作都屬于無聲語言，這些無聲語言具有傳達(dá)信息，表示情緒等作用。無聲語言在體育教學(xué)中的使用原因是因?yàn)檎Z言教學(xué)在體育教學(xué)中容易打擾體育課的課程開展和正常教學(xué)。并且無聲語言能夠給予孩子們不一樣的鼓勵(lì)。體育教師可以通過無聲語言對具有突出表現(xiàn)的同學(xué)做出表示。比如，當(dāng)某學(xué)生在體育課堂上表現(xiàn)良好時(shí)，體育教師可以對其進(jìn)行點(diǎn)頭認(rèn)可或者微笑進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在體育課堂大聲喧嘩，干擾正常教學(xué)時(shí)，體育教師可以用嚴(yán)厲的眼神示意保持安靜。在一年級學(xué)生開展第一節(jié)體育課時(shí)，體育教師可以對孩子進(jìn)行無聲語言說明：“當(dāng)老師在微笑注視著你的時(shí)候，說明你做的很棒，老師在贊揚(yáng)你。而當(dāng)老師在嚴(yán)肅的看著你時(shí)，說明你的動(dòng)作違反了紀(jì)律，老師正在批評你?！痹诮庹f完無聲語言后，學(xué)生們在體育課堂中經(jīng)常會關(guān)注體育教師的眼神，當(dāng)教師對學(xué)生微笑點(diǎn)頭示意時(shí)，學(xué)生會受到歡欣鼓舞，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)教師用眼神嚴(yán)肅注視學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的行為違反了課堂紀(jì)律，對自己的行為加以收斂。遵守課堂紀(jì)律，從而教師達(dá)到了管理課堂紀(jì)律的目的。與將學(xué)生拉到一旁進(jìn)行語言說教相比較，無聲語言對學(xué)生的教育作用更加有效，更加具有效率性。

2.語言激勵(lì)要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)

低年級的學(xué)生由于其年級較低，接受知識的能力有限，學(xué)生們對語言的理解能力較低。因此在課堂教學(xué)中，低年級孩子們適合簡潔明確的激勵(lì)語言，教師可通過簡潔明確的激勵(lì)語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如，當(dāng)小學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師可使用“你真厲害”“真棒”此類的語言激勵(lì)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。并且體育教師可以將語言激勵(lì)融入到歌曲中對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，兒歌具有趣味性并且簡單易懂，這樣學(xué)生在理解體育教學(xué)，按照兒歌要求進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)還增加了學(xué)習(xí)的趣味性。這樣的體育教學(xué)不僅僅具有教學(xué)效果，還能夠活躍教學(xué)氛圍，并且提高了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力。

3.運(yùn)用語言激勵(lì)注重時(shí)機(jī)選擇

體育教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的核心，而積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。體育教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的年齡特征和體育學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言激勵(lì)，能夠使課堂教學(xué)取得更好效果。愛玩是小學(xué)生的天性，大部分學(xué)生都是喜歡體育課的，但也有部分學(xué)生，可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或是本身不愛體育課不愛運(yùn)動(dòng)等，出現(xiàn)不樂意參加而且躲避的現(xiàn)象。這時(shí)，教師盡量避免批評他們，可以用期待的語言激勵(lì)：“你看其他同學(xué)在操場上踢球玩的多開心啊，你想不想和他們一起玩？老師帶你一塊去陪他們玩好不好？”同時(shí)，學(xué)生有進(jìn)步能夠和其他同學(xué)一起玩的時(shí)候也可以語言激勵(lì)：“這球踢的真不錯(cuò)”、“剛才的傳球真漂亮”、“好球”等語言。在適當(dāng)條件下，激勵(lì)語言發(fā)揮的作用是非常明顯的。但是另一方面，學(xué)生尚未成功或者未有進(jìn)步時(shí)，教師的激勵(lì)語言就是不合時(shí)宜，不僅不能起到積極的促進(jìn)作用，反而還會出現(xiàn)牽強(qiáng)的尷尬場景

4.提出針對性語言，并輔以適量激勵(lì)話語

為了學(xué)生的進(jìn)步，教師運(yùn)用教育機(jī)智，使用激勵(lì)性語言去鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)他們的發(fā)展。熟練運(yùn)用激勵(lì)語言，在課堂中適量使用，能夠起到以點(diǎn)帶面，以線帶面的作用。太多的激勵(lì)語言也是不行的，如果在課堂中，教師的激勵(lì)語言像江水一樣綿延不絕，就破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒認(rèn)為教師是在諷刺自己。同樣，在課堂教學(xué)中，教師需要把握的不僅是語言激勵(lì)的適量性，也要把握激勵(lì)語言的針對性。隨意的激勵(lì)語言讓學(xué)生覺得是在敷衍，往往收到的效果不盡人意。蒼白無力的激勵(lì)語言還會降低教師在學(xué)生心中的威信力。而教師提出針對性的激勵(lì)語言能讓學(xué)生切實(shí)感受到自己哪方面做的好，以后要更加努力發(fā)展。同時(shí)可以在班級產(chǎn)生榜樣力量，讓其他學(xué)生明白受表揚(yáng)的同學(xué)為什么得到教師的表揚(yáng)，他哪些方面做的好，我可以向他學(xué)習(xí)。我們可以充分利用這點(diǎn)讓學(xué)生向著好的方面發(fā)展。

5.注重面向全體和個(gè)體差異

學(xué)生之間不僅僅具有共性，同時(shí)具有著個(gè)性差異，世界上沒有兩片同樣的葉子，同時(shí)，世界上也沒有兩個(gè)相同的孩子。體育教師在教學(xué)過程中不僅僅要面向所有小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)同時(shí)要注意到關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的不同，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是教學(xué)點(diǎn)，其整體發(fā)展是教學(xué)面。教師在教學(xué)過程中要以點(diǎn)帶面，通過激勵(lì)語言促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

6.總結(jié)

綜上所述，體育教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生能夠擁有更加健康的體魄認(rèn)真學(xué)習(xí)，保持生活。良好的身體素質(zhì)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的重要基礎(chǔ)。體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過語言激勵(lì)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生參加體運(yùn)動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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