關(guān)于師生關(guān)系的研究綜述

王家釬

摘要：師生關(guān)系在教育活動(dòng)中起著重要的作用，是教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分。對10篇核心期刊上發(fā)表的論文進(jìn)行歸納、分析發(fā)現(xiàn)：（1）師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的重要因素;（2）心理關(guān)系在師生關(guān)系中有著很大作用;（3）師生關(guān)系存在著顯著的年級(jí)和性別差異。筆者認(rèn)為師生關(guān)系是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中尤為需要關(guān)注的。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系;學(xué)校適應(yīng);發(fā)展特征;綜述

師生關(guān)系是各種教育關(guān)系中最基本的關(guān)系，也是影響教育質(zhì)量的最直接、最具體、最經(jīng)常、最活躍的因素。當(dāng)前的教育越來越注重師生之間的關(guān)系，對師生關(guān)系的研究也越發(fā)深入，并且取得了許多豐碩的成果。從元研究的角度看，對這些研究成果加以梳理，不僅可以揭示出師生關(guān)系的許多變化，還可以對次進(jìn)行完善。為此，筆者以“主題或關(guān)鍵詞”=“師生關(guān)系”，“范圍”=“核心期刊”，在“維普資訊—中文科技期刊數(shù)據(jù)庫”中進(jìn)行搜索和篩選，選定10篇學(xué)術(shù)論文為研究依據(jù)，通過對這些研究成果的梳理、分析，以期更深的了解師生關(guān)系，為深入了解師生關(guān)系提供參考。

一、關(guān)于師生關(guān)系本質(zhì)的研究

師生關(guān)系本質(zhì)是教師與學(xué)生之間以情感、認(rèn)知和行為交往為主要表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。師生關(guān)系的變化與發(fā)展受師生對社會(huì)需要滿足程度的影響。在教育活動(dòng)中，師生雙方如果能如對方所愿，相互之間就會(huì)產(chǎn)生積極肯定的情感體驗(yàn)，如高興、愉快、滿意等，并保持接近或親密的心理關(guān)系;相反，如果其中一方不能滿足對方的期望和需要，或者一方對另一方表示不友好或發(fā)生不利于另一方的行為，就會(huì)引起另一方的不安，相互之間就會(huì)產(chǎn)生消極否定的情感體驗(yàn)，如抑郁、焦慮、煩躁等，此時(shí)雙方的友好關(guān)系就會(huì)中止，或產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、淡漠甚至敵對的關(guān)系。[1]這些關(guān)系中無論是哪一種都有著濃重的個(gè)人情感，不管是老師還是學(xué)生，大家都以自己對另一方的個(gè)人感覺來評(píng)定。如果雙方過于否定對方，長期以往下去只會(huì)造成學(xué)習(xí)的氛圍另人壓抑，老師不喜歡學(xué)生，而學(xué)生厭惡老師，這樣的教育是很難很好開展的。所以作為教師不僅需要明確自己作為教育者的職責(zé)，也要認(rèn)清自己作為一個(gè)普通人與學(xué)生之間情感的人際關(guān)系，這樣才能很好的讓情感交流在教育中發(fā)揮作用。

二、關(guān)于影響師生關(guān)系因素的研究

（一）師生關(guān)系存在性別差異

從王耘和王曉華的研究發(fā)現(xiàn)[2]，女生的親密性、合作性和主動(dòng)性明顯比男生高。這說明女生更傾向于與教師交往，更善于與教師保持親密關(guān)系，也更聽從老師的指揮。造成這一現(xiàn)象的原因可能是由于女生相較于男生更為安靜、順從，因此老師對兩者的反應(yīng)方式也有所不同，所以男生和女生所察覺到的師生關(guān)系也有所不用。另外受到傳統(tǒng)觀念中女生比較弱勢，所以老師對女生會(huì)給予更多的關(guān)注，這也造成女生與老師的關(guān)系更加友好。

（二）師生關(guān)系存在年級(jí)差異

而從姚計(jì)海和唐丹的研究發(fā)現(xiàn)[3]，小學(xué)生隨著年級(jí)的變化師生關(guān)系也不斷變化，在五、六年級(jí)的時(shí)候更加明顯。五年級(jí)不僅表現(xiàn)出高親密性，還表現(xiàn)出高沖突性的特點(diǎn)。而到了六年級(jí)后，學(xué)生與老師不存在較高沖突但也沒有親密的感情聯(lián)系和積極的反應(yīng)。中學(xué)生師生關(guān)系具有鮮明的特點(diǎn)，初一師生關(guān)系最好，但隨著年級(jí)的增長，師生關(guān)系呈波浪下降的發(fā)展趨勢，初二和高二表現(xiàn)相對最不理想。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，五、六年級(jí)、初二和高二是師生關(guān)系的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

（三）師生關(guān)系與學(xué)校適應(yīng)有關(guān)

另外，劉萬倫和沃建中則提出了不同的觀點(diǎn)[4]，不同類型師生關(guān)系的學(xué)生對學(xué)校的喜愛程度有很大的差異，親密型的師生關(guān)系的學(xué)生對學(xué)校生活更為適應(yīng)與喜愛，而沖突型的學(xué)生則與之相反。這一結(jié)果說明師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性存在影響，良好的師生關(guān)系能讓學(xué)生對學(xué)校喜愛，也能進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，而糟糕的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生不喜歡學(xué)校，這也會(huì)進(jìn)一步使學(xué)生更加厭惡老師，師生關(guān)系愈發(fā)惡劣。所以，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生喜歡學(xué)校，對學(xué)校有一個(gè)積極的態(tài)度，從而學(xué)生才會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。總而言之，師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)生活和適應(yīng)性是存在一定影響的。

三、師生關(guān)系研究的主要問題及對策

在對研究資料的分析中發(fā)現(xiàn)，對師生關(guān)系的研究還存在一些問題值得我們關(guān)注并予以解決。[5][6]

（一）存在的主要問題

1、研究的對象所處的跨度不夠大，并且對對象的研究內(nèi)容較單一。從研究的資料中可以發(fā)現(xiàn)，雖然有對幼兒時(shí)期師生關(guān)系的研究，但是主要都是以對中學(xué)師生關(guān)系的研究為主，并且內(nèi)容大都是從師生親密性、沖突性等方面而言的，較為單一。

2、在研究方法上而言科學(xué)性、可靠性、真實(shí)性有待提高。文章大都采用歸納總結(jié)的方法進(jìn)行研究，對實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作比較少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)缺乏實(shí)際證明，例如閔容和羅嘉文寫的《師生關(guān)系研究論述》。所以在這方面需要進(jìn)行一定的改變和完善。

3、對師生關(guān)系研究的內(nèi)容較為單一。從研究資料來看，文章主要對師生關(guān)系的本質(zhì)、影響師生關(guān)系的因素和師生關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)等方面進(jìn)行研究，缺乏對其他方面創(chuàng)造性的研究。

（二）對策

現(xiàn)代教育觀念主張建立師生平等、相互尊重、相互信任、相互理解的師生關(guān)系。王耘等在對問卷調(diào)查研究的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，認(rèn)為要建立和諧的小學(xué)師生關(guān)系。王耘等在對問卷調(diào)查研究的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，認(rèn)為要建立和諧的小學(xué)師生關(guān)系，必須做到以下幾點(diǎn)：（1）重視并了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，針對學(xué)生在不同發(fā)展階段的心理行為特點(diǎn)，尤其要重視五、六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)與心理需要，采用靈活的師生交往策略。（2）充分考慮學(xué)生在心理行為方面的性別差異特點(diǎn)，加強(qiáng)與男生的情感交流。（3）教師要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，加強(qiáng)積極的情感交流、減少消極反應(yīng)、滿足學(xué)生需要。（4）采取班干部輪流制，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)承擔(dān)班集體管理的責(zé)任，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的責(zé)任心、自信心及能力的全面發(fā)展，而且為每一個(gè)學(xué)生提供與教師更多交往的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能感受到來自教師的重視與信任。

本研究表明，師生關(guān)系在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起著十分重要的作用。其實(shí)師生在課外的交流也十分重要，而這些文章中幾乎都未涉及到課外交流這一方面，這需要我們進(jìn)一步研究。并且相關(guān)研究表明，幼兒的師生關(guān)系的重要性遠(yuǎn)超過以后的任何事情的師生關(guān)系，而這方面的研究也有所欠缺，需要引起一定的重視。另外，本文并未從多角度論述，而是通過幾篇文章進(jìn)行的概括，存在著一定的局限性，這可以通過問卷調(diào)查、具體實(shí)驗(yàn)和學(xué)生訪談等形式進(jìn)行更進(jìn)一步的研究?？偟膩碚f，我們需要培養(yǎng)和諧師生的關(guān)系可以從這幾個(gè)方面入手：（1）根據(jù)學(xué)生年級(jí)和性別的差異及其發(fā)展規(guī)律針對不同學(xué)生進(jìn)行教育工作;（2）師生之間需要互相尊重、互相理解;（3）通過相互之間的心理關(guān)系進(jìn)行教育活動(dòng)。

還有研究認(rèn)為要建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，可以通過教師培訓(xùn)，引導(dǎo)教師改變教育觀念，優(yōu)化教育行為，了解學(xué)生的心理，加強(qiáng)情感交流，減少消極反應(yīng)，滿足學(xué)生需要。因此教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，采取恰當(dāng)?shù)慕煌袨楹徒煌绞健?/p>

四、總結(jié)

目前國內(nèi)的很多論文一般都是把中小學(xué)師生關(guān)系放在一起進(jìn)行論述，把小學(xué)師生關(guān)系專門分離出來進(jìn)行研究的很少。由于小學(xué)生的身體和心理發(fā)展方面與中學(xué)生有所不同，因此，針對小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，研究如何構(gòu)建和諧的小學(xué)師生關(guān)系就顯得意義重大，對于這方面仍需努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥君.師生關(guān)系的心理學(xué)思考[J].河南社會(huì)科學(xué)， 2003 （3）：86-87.

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[3]姚計(jì)海，唐丹.中學(xué)生師生關(guān)系的結(jié)構(gòu)、類型及其發(fā)展特點(diǎn)[J].心理與行為研究，2005，3（4）：277-278.

[4]劉萬倫，沃建中.師生關(guān)系與中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2005（1）：88-89.

[5]李瑾瑜.論師生關(guān)系及其對教學(xué)活動(dòng)的影響[J].西北師大學(xué)報(bào)，1996，33（3）：57-61.

[6]劉萬倫.師生人際關(guān)系對學(xué)生心理健康的影響[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，16（4）：25-27.

[7]閔容，羅嘉文.師生關(guān)系研究綜述[J].教學(xué)研究，2006（1）

（江蘇省昆山市巴城鎮(zhèn)石牌中心小學(xué)校 ?江蘇昆山 ?215311）