在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的路徑研究

黃燦寧

摘 要：教育改革為小學數(shù)學教學提出了新的教育方向，這也使得現(xiàn)代小學數(shù)學教育不再局限于一定傳統(tǒng)的教學過程中，而是更加注重對學生獨立思考能力的提升。從實際的教學來說，小學數(shù)學教學過程中仍存有較多的教育問題，這也就需要教師能夠從教學實際出發(fā)不斷對教學進行改進。因此本文就主要對小學數(shù)學教學匯總培養(yǎng)學生獨立思考能力的路徑進行深入的探究，希望能夠有效提升小學生的思考能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考;路徑研究

引言：小學是學生開展學習最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，因此，學生具有怎樣的學習狀態(tài)也會對學生的后續(xù)學習產(chǎn)生較大的影響。為了更加有效地實現(xiàn)小學教學，為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實的學習基礎(chǔ)，這也就需要教師能夠有效提升學生的自主思考能力。所以本文就將研究的重點放在了學生獨立思考能力提升的培養(yǎng)上。

一、培育小學生獨立的思考能力的作用

獨立思考能力于學生而言，不僅能夠為學生學習其他學科內(nèi)容帶來有利條件，同時經(jīng)常進行獨立思考的學生也更加容易培育創(chuàng)新思維模式，且讓自身的思考系統(tǒng)更富邏輯性。此外，學生從小開始進行的獨立思考能力培育還能夠加深其對敏銳角度的洞察，而這樣的特質(zhì)與新世紀下所需要的創(chuàng)新人才的需求是相契合的。由此可得，小學生從小開始養(yǎng)成獨立思考能力對自身以及未來發(fā)展是很有利以及很必要的。

二、小學生數(shù)學學習中獨立思考能力培養(yǎng)教學的不足

在我國尊師重道的傳統(tǒng)文化影響下，課堂上的學生對師長也常秉承敬畏之心。尤其對于小學生而言，更加覺得老師是威嚴的代名詞，不敢對老師提出質(zhì)疑。在課堂上也只是一味跟從老師的步伐，沒有自發(fā)認真的進行主動思考。而老師在教育中也常以成績來評估學生的數(shù)學學習能力，因此在課堂上老師更是以實際教學為主，常常對學生的個人觀點價值沒有給予重視，這對孩子的獨立思考能力的養(yǎng)成是極其不利的。

三、關(guān)于小學生培育獨立思考能力的方式思考

（一）教學中引入生活實例

由于數(shù)學知識具備一定抽象性特征，并且數(shù)學知識中的符號、圖形等表達方式和學生的認知也存在較大距離，因此很容易出現(xiàn)學生學習積極性不高的問題，如果長期處于此種學習狀態(tài)下，學生必然會喪失對數(shù)學學科的學習興趣，更無法對學生獨立思考能力進行有效培養(yǎng)。要想在今后教育工作中對這一問題進行有效解決，教師就需要在教學環(huán)節(jié)中將教材知識和學生本體之間的聯(lián)系進行有效挖掘，從而借助學生可以理解的方式對問題進行改進，只有這樣才能讓學生更深刻的理解數(shù)學知識中的趣味性。比如在對“三角形”相關(guān)內(nèi)容進行學習的環(huán)節(jié)中，在學生對三角形基本定義進行理解后，教師還可以引導(dǎo)學生觀察生活中的三角形，并找到班級中的三角形，學生在聽到教師問題的時候就會進行思考，這也是對學生獨立思考能力進行培養(yǎng)的重要方式，在此種方式下，學生對于數(shù)學知識也將有著更準確的掌握，所以在對數(shù)學知識進行有效拉近的同時，對于學生獨立思考能力也將得到有效培育。

（二）提升學生的質(zhì)疑能力

在對學生進行獨立思考能力的培養(yǎng)過程中，讓學生學習獨立思考也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。針對這種情況，在實際教學環(huán)節(jié)中，不僅需要對教師的提問進行關(guān)注，同時也要在構(gòu)建教學氛圍的過程中，鼓勵學生進行積極思考，也勇敢提出自己的想法或是疑惑，只有在傳統(tǒng)思維禁錮和書本束縛下走出來，才能為學生提供更多展現(xiàn)自我的機會，這對于學生的深層思考也將起到有效幫助作用。比如在對“長方形、正方形的認識”教學中，教師可以對學生提出幾個問題，讓學生用尺子對長方形、正方形的各個邊長進行測量，通過這種方式得出結(jié)論：長方形對邊相等，正方形四個邊長都是相等的。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以發(fā)現(xiàn)，很多學生都想表達些什么，但是很多學生并不能將問題進行有效提出，這時教師就可以用溫和的語氣對學生進行鼓勵，讓學生勇敢表達自己的看法或是問題，通過此種方式將主動權(quán)交還給學生，這對于學生發(fā)言也有著十分重要的影響。在這一過程中，一些學生提出，對于正方形和長方形的特點并不用借助尺子，用最簡單的對折辦法也可以對其性質(zhì)進行理解。在這種相對輕松的學習環(huán)境和狀態(tài)下，學生不會受到教材或是標準答案的影響，而是更有效的實現(xiàn)對學習主動性的充分激發(fā)，學生在這一環(huán)節(jié)中可以將所學的知識與生活經(jīng)驗進行充分結(jié)合，通過對知識的整合和梳理，學生才能更好的學會思考，為學生思維習慣的養(yǎng)成提供有效幫助。

（三）為學生構(gòu)建輕松和愉悅的學習環(huán)境

教師在對學生進行知識傳授的環(huán)節(jié)中，不能將知識只局限在課堂的學習環(huán)節(jié)中，而是應(yīng)該在課堂學習中為學生構(gòu)建良好的學習氛圍，這樣學生才能課下更積極的實現(xiàn)對數(shù)學知識的系統(tǒng)學習。在這種情況下，教師也可以借助課余時間為學生組織一些數(shù)學文化、數(shù)學算數(shù)大賽等活動，引導(dǎo)學生全身心的參與到這些活動中，不斷在活動中對數(shù)學樂趣進行感知，只有將學生的學習興趣進行激發(fā)，才能實現(xiàn)對學生自主思考能力的有效激發(fā)。比如在對學生進行分數(shù)知識講解的過程中，也可以為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事化情境。

（四）明確師生各自課堂角色，促進獨立思考能力養(yǎng)成

在新課改形勢下，老師要明確自身在課堂中的主要角色和任務(wù)，即引導(dǎo)學生思考和學習。而老師在面對年紀尚小的學生時，也要學會去引導(dǎo)其找到獨立思考的學習方向。介于此，老師在課堂上便應(yīng)該積極主動地幫助學生提升其價值，不斷引導(dǎo)其自主加深對知識的思考，而不是緊跟隨老師的步伐學習。

結(jié)語：數(shù)學是一門邏輯性十分強并且在學習過程中也缺乏一定學習趣味性的學科。所以，教師在教學中需要將學生獨立思考能力的培養(yǎng)重視起來，能夠從實際的課堂出發(fā)，利用多樣化的教學手段激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。在興趣的帶動下提升學生對問題進行探究的能力，為學生的學習營造一種輕松的學習氛圍。學生在這樣的學習氛圍中也能夠有效建立獨立思考的意識，進而實現(xiàn)最終對問題進行獨立思考的教學目標。

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