起步作文“三步走”

馮玲玲

摘 要：本文著力探究小學(xué)生從寫話進(jìn)入習(xí)作階段中出現(xiàn)的“沒話寫、不會寫、寫不好”的問題，倡導(dǎo)起步作文循序漸進(jìn)“三步走”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;起步作文;觀察;積累;模仿;贊賞

研讀小學(xué)語文新課標(biāo)中關(guān)于寫作的內(nèi)容，寫話與習(xí)作是有本質(zhì)不同的。用語言表達(dá)自己的想法即為寫話，它僅僅停留在直接表達(dá)的層面。而新課標(biāo)對中年級“習(xí)作”的要求是“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”從中可以看出，習(xí)作已經(jīng)從“寫話”的直觀感受進(jìn)入到了“個性創(chuàng)作”的思維層面了。如何從 “寫話”自然過渡為“習(xí)作”，讓 “寫話”華麗轉(zhuǎn)身，進(jìn)入有個性有意境的語言表達(dá)呢？我認(rèn)為，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，可以從這“三步走”來入手。

一、重視積累，觀察生活，學(xué)科關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生做到有話可寫。

要使作文有話可說，有物可寫，要注意積累寫作材料。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這些經(jīng)驗(yàn)之談，是很有道理的。書讀得多，知識的積累才會有厚度，厚積而薄發(fā)，寫起文章來才能左右逢源， 如有神助。

要使學(xué)生言之有物，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，水因有活水源頭而清澈靈動，文因有貼近生活而豐滿盈潤。離開生活的寫作，就如無米之炊，空洞虛無，這是教學(xué)實(shí)踐中不少學(xué)生存在的最大的問題。作文脫離實(shí)際，生搬硬套，空話廢話連篇，堆砌辭藻，擠牙膏似的想一句寫一句，完全背離了課標(biāo)的“樂于書面表達(dá)”之初衷，破壞了寫作“文由心生”的美好意境。蘇軾曾言：意之所到，則筆力曲折，無不盡意，乃人生之“快意事”。其實(shí)，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”、“細(xì)微之處見真情”？作文最主要的是寫出對生活的獨(dú)特理解和感受，寫出真情實(shí)感。因此，要教育引導(dǎo)學(xué)生做有心人，留心身邊的一人一事，一草一木。用自己的眼睛，自己的心去觀察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感，“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”，這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以結(jié)合時令變化，有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時觀察和實(shí)踐操作。當(dāng)春暖花開，萬物蓬勃之時，引導(dǎo)學(xué)生撒種植苗，寫下個人觀察日記;當(dāng)春風(fēng)沐雨，桑葉舒展之時，買來蠶卵，帶領(lǐng)學(xué)生采桑養(yǎng)蠶，逐日觀察，寫下班級周記;當(dāng)炎日高照，暑期來臨，建議學(xué)生泡種發(fā)芽，寫下黃豆芽的生長日記;行走在路途中，留心觀察身邊人物的外貌和神情，揣摩他們的心理狀態(tài);走進(jìn)教室，打量同桌的穿著變化，記錄他的語言、動作……

此外，語文教師轉(zhuǎn)變觀念，打破常規(guī)思維，建立語文學(xué)科與其它學(xué)科的關(guān)聯(lián)網(wǎng)也是使學(xué)生習(xí)作內(nèi)容豐富的一個要點(diǎn)。語文學(xué)科本來就是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，作文教學(xué)亦不能單純地看作是語文學(xué)科的任務(wù)。教師要做習(xí)作的有心人，不但精心上好每堂作文輔導(dǎo)課，而且要隨時注意結(jié)合其他學(xué)科，抓住有利契機(jī)及時指導(dǎo)寫作。

二、依托文本，提倡模仿，學(xué)會構(gòu)建，教學(xué)生學(xué)會怎樣去寫。

學(xué)生解決了作文的源頭問題，不一定就能寫出好的作文，還需要老師輔之有效的訓(xùn)練方法。

對于剛?cè)搿傲?xí)作”之門的中年級學(xué)生來說，如何進(jìn)行有的放矢的方法訓(xùn)練呢？我認(rèn)為，依托文本，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練是很有必要的。我們都知道，模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿也是創(chuàng)新的第一步，在模仿中學(xué)到了方法，掌握了技能，以后才會有所創(chuàng)新。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。

模仿的范本，我們可以就地取材，依托和重視文本。這是因?yàn)椋谋颈旧砭褪鞘謨?yōu)質(zhì)的資源，課文大都選自名家經(jīng)典篇章，主題鮮明，情感豐富。教學(xué)時，我們不但要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”，而且可以分單元定主題有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，發(fā)揮文本資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生對這些已有的信息進(jìn)行重組，以求異思維，在仿寫中舉一反三，從仿寫走向創(chuàng)作。

如果說，文章內(nèi)容的構(gòu)建“明線”在仿寫中得以遵循，那么語言傾瀉的情感“暗線”就只能在教師的引導(dǎo)下用心體悟了。

“情以物遷，辭以情發(fā)”，自古以來，寫得好的文章都是以情動人的。朱自清的《背影》《匆匆》語言平實(shí)樸素，卻能舒緩如歌，直入胸襟，個中妙訣，無非一個“情”字。教師要善于站在學(xué)生的角度，走進(jìn)學(xué)生的心理世界，去感受他們的喜與憂、得與失。所預(yù)設(shè)的作文題材，要成為他們傾吐心聲的載體，要能激發(fā)他們的表達(dá)欲望和寫作熱情。在這個方面，我嘗試讓學(xué)生寫心情日記。日記的內(nèi)容，不在乎長短，無關(guān)于意義。日有所記，記有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉！凡是能引起思想共鳴、激起情感波瀾、留下深刻印象、引發(fā)生活思考的事都可以寫，每星期一兩篇即可，形成常規(guī)，養(yǎng)成習(xí)慣。

三、創(chuàng)意表達(dá)，善于贊賞，展示佳作，激勵學(xué)生把文章寫好。

《新課標(biāo)》要求：減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。鑒于此，教師必須拋棄老一套的作文教學(xué)模式，從內(nèi)容到形式，從結(jié)構(gòu)到語言，從文體到文法，都不能限制太死，要給學(xué)生自由選擇、自主表達(dá)的權(quán)利，讓學(xué)生喜歡寫什么就寫什么，高興怎么寫就怎么寫，真正寫出實(shí)景實(shí)物，敘述真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。一首優(yōu)美的小詩，一篇簡短的日記，一段獨(dú)到的體會，一份真情的流露，都可當(dāng)作一篇習(xí)作，真正把學(xué)生從寫作的束縛中解脫出來。作文形式更是要拋棄統(tǒng)一命題的做法，采用選擇式、自主式、情感式、符號式、片斷式等多種形式的命題、半命題或讓學(xué)生自由命題，以此不斷激發(fā)和保持學(xué)生的寫作積極性。開放寫作內(nèi)容，開放寫作形式，讓學(xué)生不再套公式似的瞎編亂造，不再抓壯丁似的東拼西湊，用真情真心真話抒寫他們的生活，愛上用我筆訴我心的表達(dá)方式。

為提高學(xué)生的寫作興趣，還應(yīng)讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。在教室開辟“佳作展示欄”，讓優(yōu)秀作文連同評語一起展示，讓學(xué)生共評得失，力求從各方面得到啟發(fā)，同時營造一種寫作氛圍，讓佳作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，也讓其他同學(xué)增強(qiáng)寫作信心。作為語文教師，既要擁有一雙伯樂的眼睛，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的“千里馬”，又要有農(nóng)人的勤勉，積極為學(xué)生的習(xí)作開拓展示的平臺。對于文質(zhì)兼美、思想鮮明、富于個性的文章，可以在課堂上口頭發(fā)表，可以推薦到學(xué)校廣播室語音發(fā)表，還可以推送到班級群里進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)表。對于優(yōu)中擇優(yōu)的習(xí)作，還可以另辟蹊徑，推送到報(bào)刊、專欄雜志上發(fā)表。此外，班級也可以定期創(chuàng)辦優(yōu)秀習(xí)作的班刊，集思廣益，讓學(xué)生在習(xí)作中體驗(yàn)到成功，讓作文分享成為一件美妙的事。

激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)寫作圣殿，學(xué)會以筆抒己心，觸摸感悟，體驗(yàn)生命，從最初的表達(dá)需要到最終的漸入佳境， 這，也許就是每個語文教師心中最美的“天光云影”吧！

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