關(guān)于家校合作優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

曾文新

摘 要：家校合作作為一項(xiàng)全新的合作模式，備受廣大教育工作的青睞。當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)效率不高，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，而當(dāng)前這些問(wèn)題，嚴(yán)重困擾著諸多家庭和教師。為了更好的解決當(dāng)前這一問(wèn)題，教師要注重與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的合作，注重家校合作在教學(xué)中的作用，以此來(lái)助力于小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展?；诖饲闆r下，本文主要對(duì)家校合作存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，同時(shí)重點(diǎn)對(duì)其解決對(duì)策作出深入探討。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);問(wèn)題;對(duì)策

一、關(guān)于小學(xué)家校合作當(dāng)前存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)校與家庭間缺乏有效的溝通

通常情況下，所謂的家校合作的順利實(shí)施，主要取決于雙方的相互信任、相互配合。但部分學(xué)校教師為了自身方便，主要片面的在書(shū)籍或雜志中獲取部分文章，并將這些文章以報(bào)告的形式轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)。雖然這些文章在一定程度上取得了一定的效果，但缺乏一定的針對(duì)性和適用性。由于家長(zhǎng)與教師之間缺乏溝通，致使雙方難以達(dá)成共識(shí)，使得家長(zhǎng)未能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為教育方法。家長(zhǎng)作為被動(dòng)者，往往處于被動(dòng)接受的地位，如果不能夠加強(qiáng)與教師之間的交流和溝通，則無(wú)法談及合作問(wèn)題，更不能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)做出指導(dǎo)。

（二）家長(zhǎng)和教師對(duì)家校合作意識(shí)薄弱

由于學(xué)校的層次存在差異，并且教育崗位存在不同，致使他們對(duì)于家校合作的看法同樣存在明顯的差異性?；谖鞣桨l(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)講，由于他們接受先進(jìn)的教育理念較早，致使他們對(duì)家校合作具有較高的認(rèn)知度。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比較而言，我國(guó)許多地區(qū)由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所制約，到最后這些地區(qū)教育落后，家長(zhǎng)缺乏對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)。從教師的角度來(lái)分析，教師并不認(rèn)為家長(zhǎng)是很好的合作對(duì)象，片面的認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)成為其合作的阻礙。之所以出現(xiàn)當(dāng)前這樣的想法，主要在于這些地區(qū)家長(zhǎng)普遍沒(méi)有接受過(guò)高等教育，不知道如何更好的教育孩子。他們認(rèn)為家長(zhǎng)參與到合作中，將會(huì)對(duì)學(xué)校的教育造成影響。

二、關(guān)于家校合作優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題解決對(duì)策

（一）注重發(fā)揮家長(zhǎng)在教育事業(yè)發(fā)展中的作用

家庭教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，良好的教育主要建立在其基礎(chǔ)上。家庭教育孩子成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，為孩子提供了最早的教育。由于上學(xué)前的孩子大部分時(shí)間在家中度過(guò)，致使家庭教育對(duì)孩子至關(guān)重要，對(duì)孩子的世界觀、人生觀等形成具有重要的作用。在實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活中，部分教師并沒(méi)有意識(shí)到家庭教育的重要性?；诖饲闆r下，教師要逐漸提升對(duì)家庭教育的重視程度，并注重發(fā)揮家庭教育的作用。在實(shí)際的教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，將家長(zhǎng)作為教育的對(duì)象，充分利用家庭這一重要的教育資源，使其參與到實(shí)際的教育工作中，開(kāi)辟多元化的家校合作方式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建多元化家校合作運(yùn)行模式

在家庭學(xué)校合作過(guò)程中，由于每一個(gè)家庭的教育背景不同，學(xué)校在與各個(gè)家庭進(jìn)行合作時(shí)，要尊重父母教育子女的權(quán)利，采取有針對(duì)性的交流合作方式，努力構(gòu)建多元化的合作方式體系。家校合作多元化體系的建設(shè)，主要建立在互相認(rèn)同、互相平等的基礎(chǔ)上，不但可以滿足不同家庭背景的家長(zhǎng)需求，而且還能夠提高家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的積極性。同時(shí)，對(duì)于消除家校合作中的障礙具有重要的作用。首先，學(xué)校要加強(qiáng)與家庭交流，及時(shí)了解各個(gè)家庭的實(shí)際情況，根據(jù)家庭背景對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，并善于對(duì)各家的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析。其次，根據(jù)學(xué)校當(dāng)前的具體情況，有針對(duì)性的制定家校合作方案。最后，根據(jù)實(shí)際需要，將選定的家校合作計(jì)劃運(yùn)用到具體實(shí)踐中。

（三）注重提升教師自身的合作素質(zhì)

基于小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)講，教師在整個(gè)過(guò)程中扮演著重要的角色，為孩子的成長(zhǎng)教育發(fā)揮著決定性的作用。在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，教師的主要責(zé)任在于培養(yǎng)學(xué)生成才，為國(guó)家培養(yǎng)出大批專(zhuān)業(yè)型人才。而教師的言行舉止對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的影響，致使教師要注重自身的一言一行，而家校合作的當(dāng)務(wù)之急，便是注重提升教師的質(zhì)量。只有教師的綜合素養(yǎng)得到全面提升，才能夠保證家校合作活動(dòng)順利實(shí)施。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要注重對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，注重提升教師的家校合作意識(shí)，增強(qiáng)教師與家庭合作的能力，只有教師的綜合素養(yǎng)得到全面提高，才能夠保證教師更好的領(lǐng)導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校更好的合作。

結(jié)語(yǔ)：家庭教育作為教育的關(guān)鍵階段，對(duì)于孩子世界觀與人生觀的形成具有重要的作用。因此，學(xué)校在開(kāi)展教育教學(xué)工作中，要意識(shí)到家庭教育對(duì)教育發(fā)展的作用，認(rèn)清家庭教育的重要性，并加強(qiáng)對(duì)家庭的聯(lián)系，根據(jù)各個(gè)家庭不同的背景，有針對(duì)性的制定相應(yīng)的家校合作方案，并對(duì)其不斷的進(jìn)行改進(jìn)和完善，將其應(yīng)用到具體的實(shí)踐中，使其更好的指導(dǎo)家校合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的有效合作，共同致力于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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