建“指尖上的課堂”，助推廣東新型職業(yè)農(nóng)民培育培訓(xùn)

楊澤利

摘 ?要：新時(shí)代，新型農(nóng)民培育成為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的基礎(chǔ)，也是實(shí)施鄉(xiāng)村戰(zhàn)略實(shí)施的突破口。新型職業(yè)農(nóng)民培育培訓(xùn)遇到了各種瓶頸。信息化培育模式已成為新型職業(yè)農(nóng)民培育的一種發(fā)展趨勢(shì)，其內(nèi)容主要涉及“ 互聯(lián)網(wǎng)+” 和大數(shù)據(jù)在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的創(chuàng)新應(yīng)用。如何解決“最后一公里”，讓廣大農(nóng)民隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，本文將提出構(gòu)建“指尖上的課堂”—可移動(dòng)微信互助平臺(tái)的實(shí)施辦法。

一、引言

“2018年中央一號(hào)文件《關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的意見》指出了當(dāng)前制約鄉(xiāng)村振興的最大問題在于鄉(xiāng)村人才較為匱乏，要將農(nóng)村人力資源開發(fā)作為破解鄉(xiāng)村振興人才瓶頸的關(guān)鍵要素，并通過完善新型農(nóng)民培育成為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的基礎(chǔ)，也是實(shí)施鄉(xiāng)村戰(zhàn)略實(shí)施的突破口”。

大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，這是黨中央國務(wù)院站在“三化”同步發(fā)展全局，解決未來“誰來種田”問題做出了重大決策，抓住了農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展根本和命脈。培育新型職業(yè)農(nóng)民呼喚大力發(fā)展農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)。

教育培訓(xùn)是新型職業(yè)農(nóng)民培育制度體系的核心內(nèi)容，這是由新型職業(yè)農(nóng)民“高素質(zhì)”的鮮明特征決定的，要做到“教育先行、培訓(xùn)常在”。新型職業(yè)農(nóng)民作為未來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主力軍，還是一支新生力量，需要在實(shí)踐中給予更多的幫扶、鼓勵(lì)與培育。教育培訓(xùn)可以加速推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民成長。培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民必須要根據(jù)不同地域和不同層次需求，有針對(duì)性分類開展教育培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民科技文化需求，以農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)為重點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體手段，廣泛開展大眾化普及性培訓(xùn)。將新品種、新技術(shù)、新信息，以及黨的強(qiáng)農(nóng)富民政策、農(nóng)民喜聞樂見的健康娛樂文化編輯成媒體教學(xué)資源送進(jìn)千家萬戶、送到田間地頭。

為加快新型職業(yè)農(nóng)民培育進(jìn)程，2017年開始，廣東啟動(dòng)實(shí)施整省推進(jìn)計(jì)劃，在105個(gè)農(nóng)業(yè)縣區(qū)全面推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培育。目前，廣東培訓(xùn)的新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)員中主要存在兩個(gè)方面的問題。一是參訓(xùn)人員的年齡偏高，缺乏年輕群體;二是培訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容與農(nóng)戶的實(shí)際需求難以有效統(tǒng)一，時(shí)間成本高;三是農(nóng)民分散、面廣，要加大培訓(xùn)力度、廣大培訓(xùn)數(shù)量、提高培訓(xùn)質(zhì)量，必須給農(nóng)民搭建更為有效、便捷、節(jié)約的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)互助平臺(tái)的必要性與可能性

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出加快信息化時(shí)代教育變革。建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)。利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。信息化背景下的教育發(fā)展趨勢(shì)，一是個(gè)性化、精準(zhǔn)化的教育服務(wù)，實(shí)施個(gè)性化、選擇性的精準(zhǔn)教學(xué)，為學(xué)生推薦適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生的適應(yīng)性與選擇性。二是線上線下相結(jié)合的教育業(yè)態(tài)。新一代移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算技術(shù)可提供無所不在的網(wǎng)絡(luò)與無所不在的計(jì)算空間，形成虛實(shí)融合的智能社會(huì)空間。虛實(shí)融合的育人空間中，學(xué)習(xí)內(nèi)容來源、學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性變革，線上線下融合帶來大量傳統(tǒng)教育無法提供的新形態(tài)教育服務(wù)。三是泛在的、終身的學(xué)習(xí)形態(tài)。隨著計(jì)算技術(shù)及移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展與逐步成熟，未來教育將實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合，泛在學(xué)習(xí)的時(shí)代即將到來，任何人、任何地點(diǎn)、任何時(shí)刻都可以利用智能設(shè)備獲得所需要的信息和知識(shí)。泛在學(xué)習(xí)是一種正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相聯(lián)結(jié)、個(gè)人學(xué)習(xí)與社群學(xué)習(xí)相融合、課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的融合學(xué)習(xí)形態(tài)。

據(jù)《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》報(bào)道：截止2018年5月，中國移動(dòng)電話用戶總數(shù)達(dá)到14.04億戶，其中4G用戶總數(shù)達(dá)到7.46億戶。5G時(shí)代已經(jīng)到來，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，通過打造“互聯(lián)網(wǎng)+”培育模式，輔助以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+培育模式是行之有效的職業(yè)教育服務(wù)與供給模式，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)+課堂新生態(tài)，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，把技術(shù)融進(jìn)教與學(xué)全要素，全過程，推進(jìn)教育與學(xué)的理念重塑，建立以農(nóng)民發(fā)展為本的新型教學(xué)方式，為職業(yè)農(nóng)民培育提供個(gè)性化、差別化、便捷化服務(wù)成了可能。移動(dòng)信息化互助平臺(tái)建設(shè)，有利于科學(xué)規(guī)范新型職業(yè)農(nóng)民培育的各項(xiàng)流程，有效推進(jìn)培育的進(jìn)程。提高新型職業(yè)農(nóng)民培育的效率和質(zhì)量。

信息化培育模式已成為新型職業(yè)農(nóng)民培育的一種發(fā)展趨勢(shì)，其內(nèi)容主要涉及“ 互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的創(chuàng)新應(yīng)用。

三、“指尖上的課堂”—可移動(dòng)微信互助平臺(tái)構(gòu)建方案

（一）關(guān)于“指尖上的課堂”——可移動(dòng)微信互助平臺(tái)

“指尖上的課堂”，是指可以為任何人隨時(shí)隨地提供學(xué)習(xí)互動(dòng)的信息化平臺(tái)。由微信公眾號(hào)+“社群”軟件結(jié)合構(gòu)成。它既是課堂又是論壇社區(qū)，無論身處何時(shí)何地，只要?jiǎng)觿?dòng)手中智能手機(jī)，即可學(xué)習(xí)交流。

課堂平臺(tái)的建設(shè)目的是使農(nóng)民便捷地獲取培訓(xùn)資訊、學(xué)習(xí)實(shí)用易懂的知識(shí)、反饋個(gè)人需求與意見，具體體現(xiàn)在以下4方面。1、打造系統(tǒng)的信息化教學(xué)管理機(jī)制。2、建立全面的農(nóng)科教大數(shù)據(jù)資源庫。3、推動(dòng)交互的教學(xué)與資訊服務(wù)平臺(tái)。4、農(nóng)民教育培訓(xùn)與農(nóng)民發(fā)展研究的互動(dòng)機(jī)制。建設(shè)原則以實(shí)用性、便捷性為原則。

作用在于：1、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+課程共享平臺(tái)，推動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)課程共享，實(shí)現(xiàn)課程的動(dòng)態(tài)集成、按需服務(wù)。是一個(gè)巨大的存儲(chǔ)庫，可以存儲(chǔ)的資源無限化，資料的儲(chǔ)存也可以做到永久化。2、構(gòu)建精準(zhǔn)化、情境化、個(gè)性化、參與式、泛在式的深度學(xué)習(xí)新常態(tài);打破學(xué)習(xí)邊界，全面支撐移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片學(xué)習(xí)、場(chǎng)館學(xué)習(xí)、工作場(chǎng)景學(xué)習(xí)等泛在化學(xué)習(xí)，便捷有效。3、為參與學(xué)習(xí)者提供了互動(dòng)平臺(tái)，具有信息公布、文件交流、信件討論、交互討論。節(jié)約、高效和共享。4、人們之間的交流打破了空間、時(shí)間限制。參與人可處于一個(gè)平等位置與其他人進(jìn)行任何問題的探討。具有及時(shí)、快捷、方便因素，無論何時(shí)何時(shí)，只要有網(wǎng)絡(luò)，所有的交流都可以隨時(shí)進(jìn)行。

（二）具體實(shí)施：設(shè)置如下版塊：

1、成員管理（專家與學(xué)員）：主要包括學(xué)員庫、專家?guī)臁W(xué)員庫整合了歷年來參加學(xué)校培訓(xùn)基地新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的學(xué)員詳細(xì)信息，如姓名、性別、身份證號(hào)、文化程度、行業(yè)方向、工作單位、職務(wù)職稱、常駐地址、聯(lián)系方式、參加過的培訓(xùn)班等信息。學(xué)員庫的數(shù)字資源有助于新型職業(yè)農(nóng)民的認(rèn)定、分析和管理，新型職業(yè)農(nóng)民也可通過服務(wù)平臺(tái)檢索到個(gè)人參加過的培訓(xùn)信息。專家?guī)煺狭藲v年來被聘任為培訓(xùn)基地教師的基本信息，包括姓名、性別、工作單位、職務(wù)職稱、專業(yè)特長和聯(lián)系方式，專家源自全國涉農(nóng)領(lǐng)域的大學(xué)教師、科研專家、農(nóng)技人員、土專家等。新型職業(yè)農(nóng)民可通過服務(wù)平臺(tái)查詢到感興趣領(lǐng)域的行業(yè)專家。

2、教學(xué)資源庫：整合了培訓(xùn)基地歷年來教師的PPT、音視頻等精品課件，新型職業(yè)農(nóng)民可通過個(gè)人參加過的培訓(xùn)班入口點(diǎn)擊獲取教學(xué)資源，也可在教學(xué)資源庫中通過關(guān)鍵詞檢索相關(guān)課件。而大數(shù)據(jù)在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的應(yīng)用，即通過農(nóng)民使用信息化平臺(tái)所形成的數(shù)據(jù)支撐，挖掘農(nóng)民的政策需求、科技需求和培訓(xùn)需求，為農(nóng)民設(shè)計(jì)合理化、個(gè)性化的培育途徑。

3、問卷數(shù)據(jù)庫：針對(duì)每年參加培訓(xùn)班的新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行詳盡的問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)資源，問卷內(nèi)容涉及新型職業(yè)農(nóng)民基本信息、生產(chǎn)情況、經(jīng)營情況、培訓(xùn)經(jīng)歷及意愿等方面，有助于新型職業(yè)農(nóng)民的行為、需求分析，為理論、政策研究提供寶貴的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

4、三農(nóng)專題：用于發(fā)布三農(nóng)方面的各類最新信息、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新成果、新政策等。

5、商城：用于發(fā)布各自產(chǎn)品信息，廣大銷路。

6、資源對(duì)接：用于打通產(chǎn)銷通道。

7、活動(dòng)宣傳：用于發(fā)布培訓(xùn)班各類活動(dòng)信息，廣大影響面。

8、互動(dòng)頻道：用于專家與學(xué)員，學(xué)員與學(xué)員之間的互動(dòng)。

還可以設(shè)置其他輔助版塊，如：郵件發(fā)送、短信發(fā)送、檔案管理、信息發(fā)布、人才招聘等等。

（三）保障與管理

1、實(shí)施的院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)取得政府專項(xiàng)資金。支持平臺(tái)建設(shè)。

2、實(shí)施院校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組建專門技術(shù)與操作團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)日常管理和宣傳。

結(jié)語：

“指尖上的課堂”—可移動(dòng)微信互助平臺(tái)的搭建實(shí)施，解決農(nóng)民自主學(xué)習(xí)的“最后一公里”，形成一個(gè)院校、專家、學(xué)員、社區(qū)、家庭五位一體的培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。廣大農(nóng)民可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和分享，有助于建立“學(xué)習(xí)型農(nóng)民家庭”和學(xué)習(xí)型群體。最后實(shí)現(xiàn)三種效果：（1）想學(xué)習(xí)。因?yàn)橛杏糜诠ぷ?，有用于娛樂，有用于溝通。?）可學(xué)習(xí)。能隨時(shí)隨地操作;能隨時(shí)隨地得到咨詢幫助;能隨時(shí)隨地解決問題。（3）有收獲。學(xué)到新知識(shí)、新技能;了解形勢(shì)新知識(shí)新技能新趨勢(shì);解決了問題帶來快樂;解決了村民、家庭矛盾，有助于和諧關(guān)系構(gòu)建，這又會(huì)變成生產(chǎn)力，從而提高收入，增強(qiáng)獲得感、幸福感。

參考文獻(xiàn)

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