陳華
摘 要:在教育界和學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下,構(gòu)建高效課堂成為教師備課的首要任務(wù)。在五六年級的數(shù)學(xué)課堂中,教師對學(xué)生的培養(yǎng)漸漸由啟蒙轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度去思考問題,將課上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中。構(gòu)建高效課堂,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)成為當(dāng)下老師教學(xué)的重要目標(biāo),特別是針對五六年級的學(xué)生。本文從核心素養(yǎng)下的高效課堂入手,分析當(dāng)前的高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀,然后對五六年級數(shù)學(xué)高效課堂下學(xué)生深入學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞:高效課堂;深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)
前言:在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師更多的重點(diǎn)是放在考試成績上,拿高分不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗,也成為衡量一個教師教學(xué)質(zhì)量的檢測,但這種應(yīng)試教育,最終會導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)能力受限,也不利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在新版的北師版教材中,教材重點(diǎn)是以生活化為主,更多的關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考,情感體驗。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí),用數(shù)學(xué)的思維對待生活中的事情,提高數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。“核心素養(yǎng)”和“高效課堂”成為當(dāng)下教學(xué)的熱點(diǎn)。
一、基本概念
(一)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),不僅僅是學(xué)生在考試成績中的體現(xiàn)。在最新版的課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確提出數(shù)學(xué)教育含有的十大核心素養(yǎng),要求老師教學(xué)過程中教會學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去思考。其中包含邏輯推理,這為后續(xù)語文寫作還有其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是大有益處;數(shù)學(xué)抽象是形成理性思維的基礎(chǔ),在應(yīng)用中學(xué)會高度概括,能夠準(zhǔn)確表達(dá)。教師在教學(xué)過程中采取研究性學(xué)習(xí)為主的綜合性學(xué)習(xí)方式,這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行深度思考,拓展思路。
(二)高效課堂
高效的數(shù)學(xué)課堂,不僅要求學(xué)生能夠融入到課堂中,還能夠掌握本節(jié)重點(diǎn)。精簡的課堂,是對課堂的高度概括,但不代表簡單沒有內(nèi)容。教學(xué)中,要求教師簡化過程細(xì)節(jié),減少不必要的浪費(fèi)時間。清晰的語言,愉快的教學(xué)方式,讓學(xué)生在課堂中主動參與,暢所欲言,形成良好的師生互動,共同探討的氛圍。教師采用正確的教學(xué)方式激活課堂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入學(xué)習(xí)。
二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀
在新課改背景下,很多學(xué)校提出要加快構(gòu)建高效課堂,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí),透過現(xiàn)象看本質(zhì)。但是,在當(dāng)下的課堂中仍然存在一些問題,阻礙高效課堂的構(gòu)建。
(一)教學(xué)模式單一
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師偏向于個人講授的形式,灌輸數(shù)學(xué)知識,課下給學(xué)生布置大量的習(xí)題作業(yè)加強(qiáng)鞏固。但是“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力大,而且容易產(chǎn)生厭煩甚至逃避的心理,這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)下的教學(xué)課堂,學(xué)生只能學(xué)到淺層的知識,不能再進(jìn)一步去學(xué)習(xí)。高效課堂的構(gòu)建,更多的偏向于學(xué)生獨(dú)立思考,多元化的教學(xué)方式,提高學(xué)生上課積極性,并能夠主動思考,與老師學(xué)生互動。
(二)學(xué)生積極性不高
以往的數(shù)學(xué)課中,往往是“一言堂”,枯燥乏味的數(shù)學(xué)課讓學(xué)生失去興趣。但是,數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生是教學(xué)的中心,很多教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變,學(xué)生在課堂中是主人,教師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生。課堂中,讓學(xué)生以參與者的身份上課,本身就容易讓學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等問題,課堂中讓學(xué)生融入進(jìn)來,教師以引導(dǎo)者的身份在旁,讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的興趣,提高積極性。
(三)導(dǎo)學(xué)案使用錯誤
導(dǎo)學(xué)案的作用是進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí),教師對其認(rèn)知存在偏差,將導(dǎo)學(xué)案等同于教練案的做法,不僅沒有發(fā)揮其真正的作用,也容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在認(rèn)知偏差,學(xué)習(xí)深度不夠的問題。導(dǎo)學(xué)案主要是導(dǎo)學(xué),導(dǎo)教及導(dǎo)練為主,是引導(dǎo)學(xué)習(xí)開始思考,而教練案則是深入。高效課堂的建設(shè)需要循序漸進(jìn),需要教師把握好每個環(huán)節(jié)。
三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略
(一)加強(qiáng)教師培訓(xùn)
學(xué)校定期開展教師培訓(xùn)計劃,讓教師接觸到最新的教育思想,能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)教師樹立教學(xué)觀。另外,引導(dǎo)教師樹立職業(yè)觀和職業(yè)理想。在教學(xué)過程中,要求教師充滿激情,在愉快的教課過程中帶動學(xué)生思考。在最新版的北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,更加關(guān)注學(xué)生在情感方面的體驗,不僅拓展知識面,還應(yīng)該幫助學(xué)生滲透數(shù)學(xué)知識。比如說,“智慧老人”“笑笑”“淘氣”等人物的引入,教師可以讓學(xué)生與卡通人物一起學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。讓趣味的數(shù)學(xué)游戲激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二)采取多樣教學(xué)方式
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新,教師應(yīng)當(dāng)思考,五六年級的學(xué)生面臨升學(xué)的問題,如何提高課堂效率和質(zhì)量,又能讓學(xué)生融入課堂中,不會覺得課堂太過乏味。因為小學(xué)生在智力方面還處于發(fā)展階段,創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。比如在北師版五年級數(shù)學(xué)教材中中,在學(xué)習(xí)長方體和正方體時,教師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)注重生活化場景帶入。就如北師版教材改版中,讓教材內(nèi)容更加生活化,讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)思維,并將數(shù)學(xué)方法用到生活中。
(三)教師學(xué)會備好教材
備課,是教師上課前必備的步驟,也是教師授課的職責(zé)。教師可以上網(wǎng)借鑒前人授課方式,但是不等同于可以抄教案。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己學(xué)生的實際情況進(jìn)行備案。正確運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案和教練案,有自己對本節(jié)知識點(diǎn)的見解。讀懂教材內(nèi)容的編排目的,用心去找出重點(diǎn),變化。換言之,教材能否用好,也是檢測教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一,對提高課堂效率有推動作用。
總結(jié):五六年級數(shù)學(xué)的教學(xué),對于學(xué)生來說是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提。高效課堂的構(gòu)建,不僅要提高課堂效率和質(zhì)量,也要加大對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究,讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維,知識的學(xué)習(xí)最終轉(zhuǎn)化到生活中才算是真的有效。因此,教師應(yīng)當(dāng)加快教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,構(gòu)建高效課堂,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心思想。
參考文獻(xiàn):
[1]朱景伍,王金榮.探究在核心素養(yǎng)視域下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].華夏教師,2018,(5).
[2]張中偉.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].亞太教育,2015(35):147.
[3]歐喜生.淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育,2014,(1).
[4]徐美瑩.新時期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)探究[J].中國職工教育,2013,(16).