淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

鄭清蓮

摘 要：初中生物教學(xué)中有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解理論知識，加強(qiáng)生物知識的實(shí)際應(yīng)用能力。初中生物實(shí)驗(yàn)課堂中教師要將實(shí)驗(yàn)相關(guān)的瑣碎的知識點(diǎn)和課本內(nèi)外的知識細(xì)節(jié)為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)和及時(shí)的講解和補(bǔ)充，所以初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性對學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟和提高課本知識點(diǎn)的理解能力都有很大的推動(dòng)作用。本文對提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的對策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性;優(yōu)化策略

初中生物與其他學(xué)科相比是一門難度不高，但是對理論知識掌握能力要求較高的學(xué)科，且生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中許多實(shí)驗(yàn)都是扎根于實(shí)際生活的，實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)步驟都比較簡單，很利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。每一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)中都是依照初中生物課本中的知識框架展開的，在生物實(shí)驗(yàn)過程中能夠體現(xiàn)許多知識框架的細(xì)枝末節(jié)都附帶大量的知識點(diǎn)，因此需要學(xué)生在了解課本知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)步驟學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中國操作的規(guī)范性并提高相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力。因此，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高對學(xué)生高效率地利用實(shí)驗(yàn)時(shí)間來提高對相關(guān)知識內(nèi)容的掌握能力有很大的意義。

1 影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的因素

教師對實(shí)驗(yàn)的重視不夠

初中生物課程是有限的，一些教師把生物實(shí)驗(yàn)看作一項(xiàng)耽誤生物正常進(jìn)展的事項(xiàng)，所以經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教案的撰寫等工作中予以較少的重視。具體體現(xiàn)在一些生物教室把生物實(shí)驗(yàn)課集中在考試前，并沒有將生物實(shí)驗(yàn)與日常的學(xué)習(xí)進(jìn)度結(jié)合起來，單純?yōu)榱丝荚囍袀€(gè)別分?jǐn)?shù)的取得而開展生物實(shí)驗(yàn)，這對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高和知識的掌握是很不利的。

實(shí)驗(yàn)課時(shí)開設(shè)不足

由于生物實(shí)驗(yàn)課程的開展要占用一定的生物課本學(xué)習(xí)和練習(xí)處理時(shí)間，所以教師經(jīng)常為了學(xué)生練習(xí)量的增加和背誦課堂的增加而減少生物實(shí)驗(yàn)課堂的數(shù)量。實(shí)驗(yàn)課時(shí)開設(shè)不足對一些有充分的實(shí)驗(yàn)欲望的同學(xué)來說，會降低他們對生物課堂探究的積極性，不利于教師生物課堂的正常開展。

學(xué)生對實(shí)驗(yàn)認(rèn)識不夠，不愿意做實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在初中第一次接觸到生物學(xué)科，對生物實(shí)驗(yàn)的步驟和要求沒有經(jīng)驗(yàn)，如果教師在沒有充分教學(xué)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性較強(qiáng)的生物實(shí)驗(yàn)，會打擊學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的積極性。另外，學(xué)生一般不能夠主動(dòng)認(rèn)識到生物實(shí)驗(yàn)的開展對個(gè)人生物學(xué)習(xí)能力的提高作用，因此需要生物老師積極引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)課堂并提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識。

2 如何提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

2.1 重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的目標(biāo)達(dá)成，提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

在實(shí)驗(yàn)開展過程中為學(xué)生制訂一些有不同學(xué)習(xí)高度的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，不僅能夠給學(xué)生的正常開展過程帶來一定的引導(dǎo)作用，還能夠促進(jìn)學(xué)生順利、完整地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，這是對初中學(xué)生的心理環(huán)境進(jìn)行掌握和利用的體現(xiàn)。教師在制定一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的同時(shí)，可以制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對達(dá)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，例如免打掃班級衛(wèi)生一次等等，這樣簡單的獎(jiǎng)懲制度能夠極大地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的積極性。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中要逐步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐操作能力，這是生物實(shí)驗(yàn)課堂著重培養(yǎng)的內(nèi)容。例如，教師在將實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)材料對學(xué)生進(jìn)行展示之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，通過一定的實(shí)驗(yàn)材料和不同的實(shí)驗(yàn)流程來達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。面對學(xué)生形形色色的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，教師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)思路不合理的原因?qū)W(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的闡釋并選出能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康那铱尚行暂^強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。

2.3 合理分配實(shí)驗(yàn)小組，提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

生物實(shí)驗(yàn)一般是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較小但是適宜3-4人合作完成的，因此教師可以在實(shí)驗(yàn)課開始之前根據(jù)學(xué)生平日的生物學(xué)習(xí)狀態(tài)和生物考試成績將不同程度的學(xué)生組成同一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)小組，使生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的同學(xué)對基礎(chǔ)知識掌握較差的同學(xué)進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，通過小組合作提高同學(xué)們之間的互相學(xué)習(xí)，減少在傳統(tǒng)的教師教學(xué)中顧及不到所有同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)感受的現(xiàn)象，從而提高教師的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。

2.4 注重設(shè)計(jì)問題的梯度，使之與學(xué)生的動(dòng)手能力相吻合

在教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題時(shí)，要充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，將問題進(jìn)行一定的剃度設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠有動(dòng)手實(shí)踐的自信。一些生物老師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題時(shí)，首先就將實(shí)驗(yàn)的最終目的的相關(guān)問題進(jìn)行展示，一些不熟悉實(shí)驗(yàn)流程的同學(xué)就會產(chǎn)生一定的壓力，從而真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的欲望較低，故不利于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

3 結(jié)束語

綜上所述，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性開展與許多方面的因素有關(guān)，例如教師在實(shí)驗(yàn)課程開展前的準(zhǔn)備工作，包括實(shí)驗(yàn)小組的規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的制定等等，還有實(shí)驗(yàn)課程中的具體流程，包括教師對實(shí)驗(yàn)思路的確定、實(shí)驗(yàn)問題的剃度等等。為了不斷提高初中生物實(shí)驗(yàn)開展的有效性，教師應(yīng)該不斷探究、不斷提高有效性途徑的應(yīng)用。

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