高中美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的作用分析

徐展明

摘 要：社會中教學(xué)水平的不斷提升，以及教學(xué)改革中對教育提出的全新的要求，使得教師在課堂中的教學(xué)方法在發(fā)生著改變。高中美術(shù)教師在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實際在課堂教學(xué)中的充分的挖掘?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)中的潛力。情感教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，會讓學(xué)生直接增強美術(shù)課堂中的情感體驗，讓學(xué)生提升參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過美術(shù)課堂中的藝術(shù)熏陶，直接增強課堂中的學(xué)習(xí)效果。因此，情感教育會實際促進高中美術(shù)課堂中的發(fā)展，文章中簡單分析了情感教學(xué)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用作用。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);情境教育;應(yīng)用;分析;探索

前言：情感教育在高中美術(shù)課堂中的應(yīng)用，體現(xiàn)著教師教學(xué)形式的改革。高中美術(shù)教師應(yīng)用情感教育的模式，就會充分的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛能，也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在情感教育的模式中教師還會不斷的提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生美術(shù)作品的欣賞中體會到藝術(shù)的內(nèi)涵和創(chuàng)新藝術(shù)的能力，提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞眼光，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實際增強情感上的體驗，情感教育在高中美術(shù)課堂中的應(yīng)用，會對課教學(xué)效果的提升起到一定的促進和推動作用，有效保證課高中美術(shù)課堂中的教學(xué)成效。

一、情感教育——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成績的主要方式就是在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下主動的參與美術(shù)學(xué)習(xí)，在欣賞和研究美術(shù)作品的過程中讓學(xué)生感悟到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，教師可以運用情感教育實際激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣[1]。

例如：教師可以運用“清明上河圖”吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，讓學(xué)生通過經(jīng)典美術(shù)作品的觀察，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到美術(shù)作品的內(nèi)涵，也要主義讓學(xué)生通過作品的觀察激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以運用情感教育在課堂中對學(xué)生完成美術(shù)學(xué)習(xí)的指引，讓學(xué)生在課堂中觀察作品背后的情感，以及作品背后作者寄托的不同思想。情感的角度觸發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)感悟，讓學(xué)生站在作業(yè)的角度體會美術(shù)作品的深刻含義。此外，教師教師可以在讓學(xué)生觀察日常生活中的美術(shù)作品如：日常服飾、建筑設(shè)計、小工藝品等，實際讓學(xué)生感受到美術(shù)作品的應(yīng)用，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣。

二、情感教育——增強學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

高中美術(shù)教師運用情感教育完成美術(shù)課堂中的教學(xué)，就會有助于學(xué)生形成美術(shù)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。教師從美術(shù)作品中的表現(xiàn)手法和不同情感的表述技巧出發(fā)，讓學(xué)生了解美術(shù)作品之后所蘊含的情感，讓學(xué)生更加深入的了解美術(shù)作品，結(jié)合美術(shù)作品的不同特點實際增強對作品的了解。教師在教學(xué)中可以運用結(jié)合形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中的融合音樂的內(nèi)容欣賞美術(shù)作品，為學(xué)生的藝術(shù)作品欣賞提供情感體驗[2]。

例如：教師可以在教學(xué)中融入大提琴的曲調(diào)為美術(shù)作品的欣賞提供環(huán)境上的基礎(chǔ)，烘托出與美術(shù)作品作品相似的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加深刻的體會美術(shù)?的內(nèi)涵。如：在美術(shù)作品《麥田上的烏鴉》的欣賞教學(xué)中，教師融入大提琴的聲音烘托出悲涼、絕望的環(huán)境，也會讓學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)中體會到作者內(nèi)心深處的情感，讓學(xué)生感受到美術(shù)作品蘊含的深刻內(nèi)涵，學(xué)生會進一步理解美術(shù)作品可以文字和音樂一樣詮釋情感，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。

三、情感教育——加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

學(xué)生審美能力的提升是教師在課堂教學(xué)中需要實現(xiàn)的首要教學(xué)目標(biāo)。高中美術(shù)教師在課堂中提升學(xué)生審美能力就會逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞眼光，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的想象力。教師讓學(xué)生實際的走進畫家、深入走進作者的情感世界，讓學(xué)生深入理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，就會讓學(xué)生進一步體會美術(shù)作品的幕后內(nèi)容。教師可以通過開展美術(shù)實踐活動的形式，讓學(xué)生在活動中認(rèn)知美術(shù)、了解美術(shù)，理解抽象美術(shù)作品中蘊含的大道理，增強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)[3]。

例如：在現(xiàn)代主義作品的繪畫教學(xué)中，教師僅僅憑借語言完成教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生迷茫的感覺，學(xué)生本人更深刻體會現(xiàn)代主義美術(shù)作品的內(nèi)涵，針對這樣的教學(xué)問題教師可以融合對媒體的教學(xué)方法，為學(xué)生在課堂中展示畢加索的作品，在視頻的播放和作品的展示中，讓學(xué)生體會到畢加索美術(shù)作品的獨特風(fēng)格和特點，也會方便學(xué)生對現(xiàn)代主義作品增強深刻的認(rèn)識，提升學(xué)生對美術(shù)作品類型的了解。教師可以為學(xué)生介紹畢加索的背景資料，在其生平的介紹中以情感教育的模式完成綜合的美術(shù)教學(xué)。

四、情感教育——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

增強學(xué)生在美術(shù)課堂中的創(chuàng)造力，是教師綜合提升美術(shù)教學(xué)效果的體現(xiàn)。在美術(shù)課堂中教學(xué)要讓學(xué)生逐步的學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、進而提升創(chuàng)造美的能力。教師培養(yǎng)學(xué)生的獨特的藝術(shù)品欣賞眼光，就會激發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的探索欲望，也會讓學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中提升探索的欲望。

例如：在“古代園林中的藝術(shù)”知識點的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在美術(shù)課課堂以合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生的調(diào)查和研究不同古代園林中的美術(shù)形式體現(xiàn)。教師讓學(xué)生在生活周圍調(diào)查不同園林的藝術(shù)特點，在實際的美術(shù)課堂中以小組為單位匯報調(diào)查研究的結(jié)果，就會直接提升學(xué)生對生活中美術(shù)作品的了解。教師讓學(xué)生融合生活完成美術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就會培養(yǎng)學(xué)生在生活中提升發(fā)現(xiàn)美的能力也會培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在形成美術(shù)學(xué)習(xí)的獨到眼光和見解以后，也會讓學(xué)生豐富情感，運用情感給予激活高中美術(shù)課堂。

結(jié)語：綜上所述，教師在美術(shù)課堂的教學(xué)中運用情感教育的形式，會直接激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在日常的美術(shù)課堂中提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也會提升想使得藝術(shù)片欣賞眼光。情感教育在美術(shù)課堂中的應(yīng)用讓教學(xué)過程發(fā)揮出了最大的優(yōu)勢，會實際提升高中美術(shù)課堂中的教學(xué)質(zhì)量，也會實際提升學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生形成藝術(shù)修養(yǎng)和眼界，提升審美能力。

參考文獻：

[1]鐘健和.在生活中學(xué)習(xí) ?在學(xué)習(xí)中欣賞——生活教育與高中美術(shù)教育的新探索[J].藝術(shù)評鑒，2019（15）：123-124.

[2]苗露兮.激發(fā)興趣，在樂中學(xué)——高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)策略探究[J].美術(shù)教育研究，2019（15）：164-165.

[3]王艷.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高中美術(shù)課堂活動設(shè)計——以一期燈罩制作課為例[J].美術(shù)教育研究，2019（14）：132-133.