新課改背景下信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

牙建福

摘要：新時期的小學(xué)語文教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)中鍛煉語文學(xué)習(xí)能力必須從如何學(xué)習(xí)語文開始，語文為鍛煉語文學(xué)習(xí)能力提供了必要的知識基礎(chǔ)。因此，在新課程改革條件下如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)（主要指信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)）對于提高小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量有著至關(guān)重要的意義?；谡Z文教學(xué)的重要性，以下我們將根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就信息技術(shù)時代下現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用策略進行分析和思考，從而優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);運用策略

隨著我國教學(xué)體制改革進程的不斷推進，新課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力、思想感悟能力以及情感體驗?zāi)芰Γ虼嗽谛畔⒓夹g(shù)時代下，小學(xué)語文教學(xué)策略需要運用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和微課等多種教學(xué)技術(shù)，從而有效整合拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)，并增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)造性，并逐步提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，從而達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的整合作用體現(xiàn)

（一）信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動其學(xué)習(xí)激情，有效推動整個教學(xué)過程朝著“更輕松、更和諧、更人性化”的方向發(fā)展。

鑒于部分農(nóng)村小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)并沒有多大的興趣，所以在教學(xué)過程中，教師要做的就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的多種感官，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。以“多媒體”教學(xué)為例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以在PPT課件上寫一段歌詞，并附帶音樂視頻，讓學(xué)生在看歌詞的同時欣賞音樂視頻，從視覺和聽覺上激發(fā)其興趣，當(dāng)然，這個過程始終離不開教師的正確引導(dǎo)，以及信息化媒介（音樂、視頻）的綜合利用。

（二）信息技術(shù)是語文課堂教學(xué)整合的初步方法

1.立足教材，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)

立足教材即在緊密結(jié)合教材的基礎(chǔ)上打好教學(xué)基礎(chǔ)，為拓展資源做準(zhǔn)備。而在信息技術(shù)時代下，雖然教學(xué)資源越來越豐富，但是語文教材的引領(lǐng)作用仍然非常強大，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生立足教材，并積極將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容（例如漢語拼音、語文閱讀等等，如下會有詳細(xì)敘述）相整合，從而夯實學(xué)生的語文知識。

2.拓展資源，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

拓展資源建立在立足教材之上，同時以學(xué)生為課堂主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性和主動性。信息技術(shù)時代下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，利用信息技術(shù)自由尋找各種各樣的學(xué)習(xí)資源以佐證、豐富教材內(nèi)容，從而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中也緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括“語言的建構(gòu)和運用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”等等。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的策略研究

（一）信息技術(shù)與漢語拼音教學(xué)的整合

在信息技術(shù)時代，多媒體技術(shù)是教師普遍使用的一種教學(xué)信息工具，它立足教材以營造和諧、有趣的教學(xué)情境，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)其準(zhǔn)確、深入地理解拼音內(nèi)容。例如在教學(xué)拼音的時候，教師可以結(jié)合聲音、圖片和視頻制作“我是拼音小能手”，并創(chuàng)設(shè)游戲情境——角色扮演，讓全班學(xué)生分別扮演自己喜歡的字母，然后讓學(xué)生聽讀某一個漢字（例如“我”），w和o兩位同學(xué)需要舉手并讀出這個字。信息技術(shù)的這種應(yīng)用方式可以調(diào)動學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效率。

（二）信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的不斷整合

信息技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合一共有兩個目的，一方面，教學(xué)過程中通過感官學(xué)習(xí)來增強學(xué)生的閱讀體驗，上述中有類似分析，此處不再贅述，另一方面，通過信息技術(shù)豐富學(xué)生的文化知識，例如在閱讀《晏子使楚》時，教材中《晏子使楚》的故事只是從一個側(cè)面介紹了晏殊特殊而高超的外交才能，但是歷史上的晏殊究竟是一個什么人呢？學(xué)生自己其實也非常好奇。為了增強學(xué)生的閱讀體驗，教師可采用分組合作學(xué)習(xí)法，讓每個組通過百度、搜狗查找晏殊的個人資料，同時結(jié)合晏子使楚的故事，了解其在中國歷史的重要作用和事跡，從而豐富其文化知識。

（三）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，增強學(xué)生的自主性

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用主體是學(xué)生而非教師，其應(yīng)用過程以學(xué)生為課堂中心，教師需要通過引導(dǎo)而非指令的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性?？梢哉f，信息技術(shù)的應(yīng)用實則是增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要教學(xué)工具。主要表現(xiàn)為以下兩點：

1.學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)揮

學(xué)生作為獨立的學(xué)習(xí)個體，有自己的學(xué)習(xí)個性和學(xué)習(xí)情感。在信息技術(shù)幫助下，學(xué)生可以利用信息技術(shù)尋找適合自己的、自己喜歡的閱讀素材，而不必唯教師之命是從，擁有最大限度的閱讀自主權(quán)。也就是說，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生達成自己的閱讀意愿，從而有利于其自主閱讀能力的發(fā)揮。

2.豐富學(xué)生的情感體驗

不同的文章能夠給予學(xué)生不同的情感體驗。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以涉獵多種多樣的文章，進而感受人世間復(fù)雜的情感，加之教師正確的情感引導(dǎo)，學(xué)生就能在廣泛的閱讀中學(xué)習(xí)道理、明辨對錯，從而豐富自己的情感體驗，而這種情感體驗又反作用于學(xué)生的閱讀過程，使之能夠更加積極、主動的閱讀。

結(jié)束語：

綜上所述，基于現(xiàn)代化信息技術(shù)，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程其實就是一個需要教師通過信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)（例如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和微課教學(xué)）引導(dǎo)學(xué)生積累知識和技巧的過程。語文教學(xué)少不了教師的示范與指導(dǎo)，同時還要結(jié)合信息技術(shù)時代的教學(xué)特點引入現(xiàn)在信息技術(shù)，并在教學(xué)形式上進行不斷的創(chuàng)新，最終才能達到想要的教學(xué)效果。當(dāng)然，文中很多觀點都是編者的個人淺見，如何在信息技術(shù)時代下利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)還需要相關(guān)教學(xué)工作者在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去探索。

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