認(rèn)知視角下高中英語語法教學(xué)策略探析

王納敏

摘要：高中英語語法教學(xué)是高中英語學(xué)習(xí)的一個重要部分。但是由于大部分教師上課采用傳統(tǒng)的語法翻譯法讓學(xué)生感到枯燥而乏味，上課效率不高，成績提高較慢。如何上活高中英語語法課，提高語法課的教學(xué)效率，是高中英語老師必須考慮的一個問題。本文從認(rèn)知語言學(xué)的視角研究高中英語語法教學(xué)，旨在為高中語法教學(xué)提供一些有益的建議。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知語言學(xué);語法教學(xué);語義

目前，高中英語語法教學(xué)以學(xué)生記憶模仿和機(jī)械重復(fù)為主要教學(xué)方式，即教師大量講解語法規(guī)則，學(xué)生被動記憶，進(jìn)行機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練。長期以來，學(xué)生對語法學(xué)習(xí)缺乏興趣，對語法知識的理解停留在知識層面，不能分析、理解和運(yùn)用。通過從認(rèn)知的視角分析高中語法教學(xué)，將有效提高教學(xué)效率。

一、認(rèn)知語言學(xué)和認(rèn)知語法

認(rèn)知語言學(xué)是研究語言普遍規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系的一個語言學(xué)流派。認(rèn)知語言學(xué)的核心假說是：語言能力是認(rèn)知能力的一部分，是一個結(jié)構(gòu)有序的、由語言的構(gòu)式組成的清單庫，與社會、文化、交際、功能相互作用。認(rèn)知語言學(xué)研究語義的理據(jù)性，強(qiáng)調(diào)語言意義的體驗性（戴衛(wèi)平 2014）。認(rèn)知語言學(xué)是以意義為中心的語言學(xué)。在認(rèn)知語言學(xué)里，語義被賦予重要地位。語義先于句法，并在一定程度上決定著句法。語言的意義來自于人的概念化的過程，意義的構(gòu)建過程就是概念化的過程。

認(rèn)知語言學(xué)分為認(rèn)知語義和認(rèn)知語法兩大領(lǐng)域。認(rèn)知語法強(qiáng)調(diào)用語法之外的因素來解釋語法現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)的是基于用法的模式，具有三大理論基礎(chǔ)：（1）語言單位的象征性特征;（2）語法結(jié)構(gòu)基于用法模型的特征;（3）語法結(jié)構(gòu)具有網(wǎng)絡(luò)模型的特征（戴衛(wèi)平2014）。本文主要從認(rèn)知語法的角度，探討設(shè)計高中英語語法教學(xué)的有效策略。

二、基于認(rèn)知語言學(xué)的高中英語語法教學(xué)實踐

“認(rèn)知語法的出現(xiàn)標(biāo)志著語法研究從注重形式轉(zhuǎn)向注重意義，形式和意義密切結(jié)合起來?！保ㄍ跻?006）學(xué)習(xí)語言的最終目的不是掌握語法，而是為了更好地理解意義。下面將以高中語法中的幾個代表性的語法點(diǎn)來說明認(rèn)知語法在高中英語語法教學(xué)中的具體運(yùn)用。

（一）強(qiáng)調(diào)句式

強(qiáng)調(diào)句式是人教版高中英語必修一中涉及的語法點(diǎn)。大部分高中英語老師在講授該語法點(diǎn)時采用演繹法。即先告訴大家強(qiáng)調(diào)句式的結(jié)構(gòu)：“It is+被強(qiáng)調(diào)部分+that/who+其他”，然后給大家例句如：”I met my friend on the street yesterday.” 最后給大家留任務(wù)，對句中各個句子成份進(jìn)行強(qiáng)調(diào)并且在課下做各種有關(guān)強(qiáng)調(diào)句的練習(xí)。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法所留下的問題就是學(xué)生對句式結(jié)構(gòu)記憶不深的同時還不能靈活運(yùn)用。

從認(rèn)知的視角去講解這一知識點(diǎn)，首先讓學(xué)生們明白強(qiáng)調(diào)句的產(chǎn)生原因，即為了強(qiáng)調(diào)。在漢語中人們交流有時為了強(qiáng)調(diào)，采用不同的語氣、重讀不同的詞或者調(diào)整語序的方式。例如，“我在街上碰到我的老師了”。在這句話中，如果重讀“在街上”，則強(qiáng)調(diào)的是地點(diǎn)，表明說話人想要告訴聽話人自己是在哪里碰到的老師，而且表達(dá)出不可思議的感情。而如果重讀“我的老師”則強(qiáng)調(diào)的是碰到誰了，即動作的指向?qū)ο?，即僅表示陳述一種事實，其他的感情色彩并不濃厚。

（二）直接引語與間接引語

直接引語變間接引語也是人教版高中英語必修一涉及的語法點(diǎn)。很多英語老師在講授該語法點(diǎn)的時候總是習(xí)慣列出很多條變化規(guī)則然后讓學(xué)生們?nèi)プ鲱}。結(jié)果學(xué)生們題目做的云里霧里，正確率不高的同時做題速度還慢，好多學(xué)生甚至需要看著筆記去做題。這樣的效果效果顯然是不理想的。

從認(rèn)知的角度去講解這一知識點(diǎn)，教師需要發(fā)掘?qū)W生的認(rèn)知規(guī)律。第一步先讓學(xué)生們明白直接引語與間接引語的含義，在講解含義的時候，應(yīng)該用通俗易懂的語言去解釋，同時加以舉例。直接引語就是指一個人說的原話，如：“我餓了。”而且通常是帶引號的句子，句子形式一般是簡單句。間接引語就是另外一個人轉(zhuǎn)述這個人的話，如：他說他餓了。間接引語是不帶引號的，它的句子形式通常是復(fù)合句比如賓語從句。然后設(shè)計真實語境，三個人為一個小組去體會這個語法點(diǎn)的含義及實際用處。然后讓大家說各自的體會，在直接引語變間接引語的過程中需要做哪些變化或者注意的問題。最后總結(jié)出4種變化，5種句式，6種時態(tài)，7種不變的規(guī)則，這樣一來，學(xué)生能夠很深刻地理解到規(guī)則的用處何在并能靈活記憶和運(yùn)用這些規(guī)則。

（三）名詞性從句

名詞性從句是人教版高中英語必修四中涉及的語法點(diǎn)。大部分高中老師在講授該語法點(diǎn)時先是羅列框架，名詞性從句分為主語從句，賓語從句，表語從句，同位語從句。然后分別講解各個從句的考點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生們不僅容易混淆各個具體從句而且還不會運(yùn)用。

從認(rèn)知的角度去講解這一知識點(diǎn)，教師首先應(yīng)該告訴學(xué)生英語中從句的由來，即外國人為什么要用到從句。舉個例子，“我講了個故事”，翻譯成英文是”I told a story.”這時，賓語是story.是一個單詞。而如果外國人想表達(dá) “我告訴大家我贏得比賽了?！狈g成英文是 “I told that I had won the game.”這時，賓語是整個句子 “I had won the game.”我們稱之為從句，意為從屬的句子，同時它又是充當(dāng)賓語的作用，所以被稱之為賓語從句，剩下的部分為主句。另外一個例子是關(guān)于主語從句的，如：漢語“他的答案是正確的?！狈g為英語是 “His answer is right.”其中，主語是 “his answer”.是一個短語。如果想表達(dá)“他所說的是正確的”，英語的表述為 “What he said is right.”其中，主語是 “What he said” 是一個句子，又因為其充當(dāng)主語，所以被稱為 “主語從句”。同類，我們可以清楚地明白表語從句和同位語從句的含義。然后在這個認(rèn)識的基礎(chǔ)上再去講解連接代詞和連接副詞的相關(guān)用法。如此一來，學(xué)生們不僅能夠深刻理解名詞性從句的知識而且還能靈活運(yùn)用他們，提高學(xué)生們的口語表達(dá)能力和寫作能力。

三、在高中英語語法教學(xué)中運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)應(yīng)注意的問題

第一，雖然認(rèn)知語言學(xué)強(qiáng)調(diào)以意義為中心，語義被賦予重要地位，但它并不排斥語法教學(xué)中的語法規(guī)則，只是強(qiáng)調(diào)在語法教學(xué)中意義應(yīng)優(yōu)先于規(guī)則，從而讓學(xué)生更好地理解、運(yùn)用語法來表達(dá)自己的思想。因此，在高中英語語法教學(xué)中探討如何把意義和規(guī)則有機(jī)地結(jié)合起來是十分必要的。

第二，在運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)進(jìn)行高中英語語法教學(xué)時，為了加深學(xué)生對語法的理解，教師所引用的例句應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能低于或超越學(xué)生的認(rèn)知水平，從而給語法教學(xué)帶來困難。

第三，在高中英語語法教學(xué)中運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)時，為了強(qiáng)調(diào)意義的重要性和引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用語法，教師所引用的例句應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，教師要堅持把認(rèn)知語言學(xué)原理融入高中英語語法教學(xué)中，幫助學(xué)生從意義的角度去認(rèn)知語法，形成一種語法學(xué)習(xí)的習(xí)慣。長此以往，學(xué)生的語法運(yùn)用能力一定會得到很大的提高。

四、結(jié)論

語法在高中英語課堂占十分重要的地位，本文從認(rèn)知語言學(xué)的角度分析了人的認(rèn)知與現(xiàn)實的關(guān)系，進(jìn)而分析語言，對語言系統(tǒng)做出了全新的解釋，也給語法教學(xué)帶來了新的思考與契機(jī)。高中語法教學(xué)不能僅僅局限于傳統(tǒng)的語法分類并對詞法與句法進(jìn)行割裂教學(xué)，而應(yīng)該審視整個語言系統(tǒng)和語言使用環(huán)境，認(rèn)清現(xiàn)實、認(rèn)知與語言的關(guān)系，運(yùn)用科學(xué)的“語法觀”去優(yōu)化高中英語語法教學(xué)。

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