關于中等職業(yè)學?！艾F(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式探討

徐秀山

摘要：現(xiàn)代學徒制是產(chǎn)教融合、校企合作不斷深化的一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制與以往的人才培養(yǎng)不同，更加注重學生的全方位鍛煉，加強校企合作，促進學生在專業(yè)知識以及技能方面的全方位提升。本文分析中職學校的現(xiàn)代學徒制模式開展情況，以期提升職業(yè)教育的整體水平。

關鍵詞：中等職業(yè)學校;“現(xiàn)代學徒制”;人才培養(yǎng)模式

前言：

如今社會的變革不斷加快，各行業(yè)開始不斷注重人才的吸引，企業(yè)需要更多優(yōu)秀的員工，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造出價值，中職學校以往采用的班級授課，無法滿足企業(yè)對畢業(yè)生能力的需求，特別是在崗位適應力方面，為了讓職業(yè)教育與現(xiàn)實需求充分對接，中職學校引入現(xiàn)代學徒制，改善人才培養(yǎng)的模式，促進學生各方面能力的提升，滿足企業(yè)的人才需求。

一、現(xiàn)代學徒制概述

現(xiàn)代學徒制是將學校教育與傳統(tǒng)的學徒培養(yǎng)結(jié)合起來的一種新培養(yǎng)模式，企業(yè)與學校簽訂人才培養(yǎng)的合作協(xié)議，結(jié)合技術人才的培養(yǎng)規(guī)律以及企業(yè)崗位的需求，學校負責傳授給學生專業(yè)的知識以及技能，企業(yè)則是通過師帶徒的方式，對學生展開技能培訓。在這個過程中，雙方共同參與到招生、培養(yǎng)以及評價中，讓學生一方面是學校的學生，另一方面也是企業(yè)的學徒，學生在畢業(yè)之后。對崗位適應力更強，本身的競爭力也更加顯著[1]。

二、現(xiàn)代學徒制的特點

現(xiàn)代學徒制模式的開展中，學生在校期間注重理論知識的學習，然后在企業(yè)中，深入到真實崗位上，結(jié)合實習，加強對專業(yè)技能的訓練。學校以及企業(yè)雙方簽訂人才培養(yǎng)的協(xié)議，對培訓的內(nèi)容進行確定，并共同參與到招生、培養(yǎng)以及評價中。學生要與企業(yè)簽訂學徒合同，在其中會明確雙方的職責，然后企業(yè)會安排一名有豐富經(jīng)驗的師傅，對學生展開全方位的指導。

現(xiàn)代學徒制的特點。首先是校企雙方的資源共享，在人才培養(yǎng)方面展開深入合作，促進教育質(zhì)量的全面提升，也幫助企業(yè)招聘到符合自身需求的人才。其次是學生本身有非常明確的就業(yè)需求，激發(fā)學生的興趣以及熱情[2]。再次，學校以及企業(yè)會組建更加全面的師資隊伍，無論是理論還是崗位實踐，給學生全方位的輔導。最后是知識的傳授者，有更好的平臺對學生展開因材施教，結(jié)合學生的特點以及需求，選擇合適的組織形式。

三、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在中職學校的實際應用

（一）建立校企聯(lián)動的協(xié)同育人機制

校企雙方要建立協(xié)同機制，在育人方面形成合力。關于企業(yè)的選擇，專業(yè)的方向以及定位，要與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營匹配，企業(yè)為學生提供的崗位，在技能方面有一定的要求，可以培訓的內(nèi)容要足夠充足，企業(yè)一些重點崗位的人員，要對學生有足夠的培養(yǎng)能力，企業(yè)與學校在距離方面也要有足夠的便利，讓學校對學生展開隨時的跟蹤，企業(yè)有一定的規(guī)模，在經(jīng)營管理方面比較規(guī)范，有著一定的社會知名度以及信譽。

（二）制定招生招工一體化方案

校企雙方通過完成招生招工方案的制定，明確學生在現(xiàn)代學徒制中，員工和學生的雙重身份?，F(xiàn)代學徒制的實施，需要校企雙方在確定統(tǒng)一教育目標的情況下，結(jié)合崗位的需求以及教學規(guī)律，對專業(yè)課程展開合理的設置以及排序，對學生學習的知識進行優(yōu)化。將企業(yè)對人才的評判標準作為專業(yè)課評價的重要部分。

（三）形成校企共同確定人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)方面專業(yè)規(guī)劃是非常重要的質(zhì)量保證，校企雙方需要對專業(yè)規(guī)劃有足夠重視。校企雙方要進行研討，這是現(xiàn)代學徒制得到實施的重要基礎，定期舉行合作研討會，建立校企合作的平臺，企業(yè)以及學校雙方要從人才培養(yǎng)的目標、方案以及計劃等各個方面共同研究出合理的結(jié)果，培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需求的應用型人才，另外企業(yè)以及學校在不斷的交流中，逐漸建立雙向選擇的儲備人才庫。

（四）打造校企互聘公用的師資隊伍

現(xiàn)代學徒制的實際開展中，師資隊伍是校內(nèi)教師和校外的師傅組成，雙方共同參與到對教學計劃的制定中，傳授給學生知識與技能。專業(yè)理論以及技能是在校教師傳授給學生，而學生到了崗位實踐的階段，這部分的知識以及技能是企業(yè)內(nèi)的師傅負責進行指導，用師帶徒的方式，承擔學生在職業(yè)技能方面的發(fā)展，促進學生各方面的成長。關于師傅的選擇，主要考慮到理論基礎以及水平，此外師傅要承擔起對學生指導任務，所以師傅要具備足夠的責任心以及表達能力，可以促進學生的不斷成長。

（五）制定現(xiàn)代學徒制管理制度

校企雙方要共同建立合理的實訓環(huán)境，運用校企合作的機制，參與到企業(yè)的項目制作中，促進學生技能的提升，完善管理制度。建立健全《學生實習信息通報制度》、《現(xiàn)代學徒學分制管理辦法》等管理制度，促進育人模式的高效規(guī)范運行。在實訓計劃的實施匯總，多數(shù)是企業(yè)方面負責設備以及技術人員的投入，學校則是復雜提供場地，教學和企業(yè)工作實現(xiàn)零距離對接。運用這種現(xiàn)代學徒制的模式，一方面企業(yè)可以輔助學校，解決實訓方面資金不足的限制，另一方面企業(yè)也收獲了諸多熟悉企業(yè)生產(chǎn)以及產(chǎn)品的技能型人才，雙方可以在現(xiàn)代學徒制中，滿足各自的需求，在人才培養(yǎng)方面也達到共同的目標。

（六）確立新型考核評價機制

現(xiàn)代學徒制的開展中，對徒弟進行評價，主要的目的是讓學生成為一個真正具備技能水平，并且有著良好職業(yè)道德的技能型人員。學生在校期間要對理論性的內(nèi)容展開學習，教師會傳授給學生系統(tǒng)性的專業(yè)知識以及技能，讓學生在專業(yè)基礎方面，得到全面培養(yǎng)。其次是在現(xiàn)代學徒制中，學生可以親身參與到企業(yè)實踐中，經(jīng)過在企業(yè)崗位上的實踐操作，通過實踐考核，成為一個技能型人才。此外是學生對自身的評價，總體上看，現(xiàn)代學徒制的評價機制，需要的是各方面的共同參與，對學生展開全面評價，包括不同崗位的評價標準、小組評價、社會評價以及自我評價，讓學生不斷改正自身的問題，更好地適應企業(yè)的崗位實踐要求。

結(jié)論：

現(xiàn)代學徒制是當下職業(yè)教育中，非常重要的一種培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學徒制的開展需要校企雙方加強合作，并積極探索新的培養(yǎng)模式，使學生在校期間以及在崗位實踐中，都可以得到充分的鍛煉，成為一個合格的技能人才，提升在社會上的競爭力。

參考文獻：

[1]王嵋.基于現(xiàn)代學徒制框架探索交互媒介對非遺文化的傳播與創(chuàng)新——以梁平三絕為例[J].藝術科技，2019 （07）：128+186.

[2]徐春紅.“產(chǎn)教融合協(xié)同育人多方向培養(yǎng)”旅游專業(yè)人才——現(xiàn)代學徒制模式探索與實踐[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2019 （03）：22-26.