詹新生 張江偉 王 鋒
徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇徐州 221140
智能手機(jī)誕生以來(lái),極大地沖擊著人們的社會(huì)生活及行為習(xí)慣。同樣,它也極大地沖擊著高校里的傳統(tǒng)教學(xué)。課堂上“低頭一族”不斷蔓延,不僅嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律,更是大大降低了教學(xué)質(zhì)量和效果。但移動(dòng)終端學(xué)習(xí)已成為人們接受知識(shí)的重要途徑之一,如何引導(dǎo)大學(xué)生正確、合理使用移動(dòng)終端(本文主要指手機(jī))進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,是目前高職院校教學(xué)改革正在探討的問(wèn)題之一。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以面對(duì)面的班級(jí)授課為主,課堂利用PowerPoint、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源講授教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。優(yōu)點(diǎn)便于師生間交流互動(dòng),時(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,能根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度;便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂管理、思想政治教育和專業(yè)教育等。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展,尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué),學(xué)生接受知識(shí)的多元化,善于利用網(wǎng)絡(luò)快捷、直觀獲取知識(shí),因此迫切需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。
2013年,規(guī)模在線課程(MOOC)開(kāi)始風(fēng)靡我國(guó)教育界,它是將課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和開(kāi)發(fā),分解成以知識(shí)點(diǎn)為單元的微課程,可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端學(xué)習(xí),能實(shí)現(xiàn)即時(shí)學(xué)習(xí)、即時(shí)反饋、即時(shí)考核、即時(shí)交流和拓展,讓學(xué)生更容易學(xué),更有興趣學(xué)。但也有一些不足,如缺乏教學(xué)的互動(dòng);不能進(jìn)行實(shí)踐操作;學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏情境刺激,容易產(chǎn)生注意力疲勞和注意力渙散等[1]。
混合式教學(xué)就是把傳統(tǒng)面授課堂教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深度融合,以多樣化的活動(dòng)和評(píng)價(jià)為核心,以網(wǎng)絡(luò)課程和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ),結(jié)合傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),開(kāi)展了以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)活動(dòng)和以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng),從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。混合式教學(xué)是大勢(shì)所趨,未來(lái)將是一種常規(guī)的教學(xué)模式。
以高職院校專業(yè)課程—光伏發(fā)電工程技術(shù)中離網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)的組成及分析教學(xué)內(nèi)容為例說(shuō)明混合式教學(xué)的應(yīng)用、實(shí)踐情況。本次教學(xué)過(guò)程如圖1所示,分為課前、課中和課后三部分。課前是線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),課中是線下面對(duì)面課堂教學(xué),課后是線上復(fù)習(xí)鞏固和提高。
圖1 混合式教學(xué)過(guò)程
課前教師登錄云教學(xué)平臺(tái)(以藍(lán)墨云班課App為例),上傳太陽(yáng)能電池工作原理、太陽(yáng)能發(fā)電優(yōu)缺點(diǎn)、離網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)組成及分析微課視頻,上傳太陽(yáng)能光伏組件、光伏控制器、蓄電池、離網(wǎng)逆變器微頁(yè)(運(yùn)用H5技術(shù)將教學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容制作成短小、精彩的多媒體“微頁(yè)”)教學(xué)資源,上傳教學(xué)課件、資源鏈接等資源。教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生收到藍(lán)墨云班課App學(xué)習(xí)任務(wù)提醒后,利用手機(jī)App觀看太陽(yáng)能電池工作原理、太陽(yáng)能光伏發(fā)電優(yōu)缺點(diǎn)微課視頻復(fù)習(xí)上次課的教學(xué)內(nèi)容,為本次課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生利用手機(jī)App學(xué)習(xí)離網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)的組成及分析微課,學(xué)習(xí)相關(guān)微頁(yè)資源。學(xué)生課前學(xué)習(xí)教學(xué)資源情況可以從藍(lán)墨云班課App后臺(tái)看到(如圖2所示)。教師針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn),在線答疑,以此篩選課上需要重點(diǎn)強(qiáng)化的內(nèi)容。
圖2 學(xué)生課前學(xué)習(xí)離網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)組成及原理分析微課情況(部分)
教師利用藍(lán)墨云班課App發(fā)布在線測(cè)試題,學(xué)生利用手機(jī)App進(jìn)行在線測(cè)試。根據(jù)測(cè)試結(jié)果,檢查學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果(如圖3所示)。針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,重點(diǎn)加以講解,如本次測(cè)試第5題的正確率只有77%,根據(jù)學(xué)生答題情況,進(jìn)行講解(如圖4所示)。課堂教學(xué)還可以解決線上不便于學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。如結(jié)合太陽(yáng)能光伏組件、光伏控制器、蓄電池、離網(wǎng)逆變器等器件或設(shè)備實(shí)物補(bǔ)充、講解離網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)的組成及各部分的作用。師生根據(jù)離網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)的原理框圖,完成系統(tǒng)的搭建、測(cè)試,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)系統(tǒng)各組成部分,加深學(xué)生對(duì)離網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)原理的理解。教學(xué)中可以介紹光伏行業(yè)的發(fā)展情況、國(guó)家支持新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策,提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提高教學(xué)效果[2]。
圖3 課堂測(cè)試統(tǒng)計(jì)分析情況
圖4 針對(duì)學(xué)生答題存在的問(wèn)題重點(diǎn)講解
課后作業(yè)讓學(xué)生查找身邊的離網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)(如太陽(yáng)能草坪燈、太陽(yáng)能路燈、太陽(yáng)能交通燈等),把所找到系統(tǒng)圖片或視頻用文字說(shuō)明其組成及原理,上傳到藍(lán)墨云班課App上。此目的是復(fù)習(xí)本次課所學(xué)內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)離網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)組成的認(rèn)識(shí)和原理的理解。通過(guò)讓學(xué)生查找身邊的離網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)案例,真正體現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到離網(wǎng)發(fā)電系統(tǒng)存在不足或局限性,提出解決方案—并網(wǎng),為下次課學(xué)習(xí)并網(wǎng)光伏發(fā)電系統(tǒng)的組成及分析作鋪墊。
本次教學(xué)借助藍(lán)墨云班課App,推送豐富多彩的教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)線上線下的學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生可時(shí)時(shí)、處處獲取知識(shí),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;線下主要是解決線上學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和實(shí)踐技能操作。
借助藍(lán)墨云班課App,從教學(xué)全過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、查看資源、參與活動(dòng)、課后作業(yè)反饋都有記錄,便于對(duì)學(xué)生客觀、公平公正評(píng)價(jià),本次課教學(xué)評(píng)價(jià)見(jiàn)表1。實(shí)踐表明,本次課教學(xué)效果較好。圖5為學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)情況匯總。
表1 教學(xué)評(píng)價(jià)
圖5 學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)情況
移動(dòng)互聯(lián)發(fā)展及智能手機(jī)的普及,人們獲取知識(shí)的方式多元化、移動(dòng)化,對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出新的要求?;旌鲜浇虒W(xué)融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)各有優(yōu)點(diǎn),適用于“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)發(fā)展,在以后教學(xué)中將大有作為。