初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

溫華基

[摘? ?要]數(shù)學(xué)既是初中階段至關(guān)重要的一個學(xué)科，也是極具挑戰(zhàn)性的一個學(xué)科。要想讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，真正地理解知識的深層含義，靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，就需要教師善用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。文章從導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用、實(shí)踐活動開展、微課創(chuàng)新三方面就初中數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)課堂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）21-0047-02

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握課程核心素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是重中之重。所學(xué)的知識要更好地應(yīng)用于實(shí)際中，否則一切皆枉然。當(dāng)然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外，數(shù)學(xué)在初中教學(xué)過程中尤為困難，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就必須在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對課堂內(nèi)容更加了解，提高核心素養(yǎng)。接下來，本文將介紹初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

一、導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)的過程中，合理地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂知識預(yù)習(xí)，在解決教師布置的導(dǎo)學(xué)問題時，融入個人的理解和認(rèn)知。教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，需要遵守導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)的高效性和層次化要求，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握新知識。

比如，在教授一元一次方程時，除了基礎(chǔ)內(nèi)容之外，教師還可以適當(dāng)設(shè)置一些難度較大的問題，如讓學(xué)有余力的學(xué)生課后探索二元一次方程的解法等。教師在開展教學(xué)的過程中合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，能夠?qū)W(xué)生在預(yù)習(xí)時所產(chǎn)生的問題進(jìn)行綜合性整理。教師在開展教學(xué)之前，需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來收集導(dǎo)學(xué)案經(jīng)典案例，結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究。同時，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)置時，需要盡可能減少課本的參與程度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求增加趣味性問題。讓學(xué)生能夠在自主完成導(dǎo)學(xué)案的過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的過程中還需要全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，讓學(xué)生能自主地解決數(shù)學(xué)問題，最終使其在解決問題的過程中體會到成就感，這樣長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)便會得到提高。

二、通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1.實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的知識理解能力

結(jié)合我國教育現(xiàn)狀來看，很多中學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，理解能力不強(qiáng)，無法探尋到數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，在解題的過程中無法靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。之所以產(chǎn)生這一問題，主要是因?yàn)閷W(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解不到位，缺乏應(yīng)用實(shí)踐，對知識的吸收僅限于課本內(nèi)容，不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。因此，教師需要幫助學(xué)生走進(jìn)生活，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的理解能力和解決問題能力。例如，在進(jìn)行“平行線”的教學(xué)過程中，很多定理和概念都具有抽象性的特點(diǎn)，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題，讓學(xué)生更好地理解平行定理，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都存在一定的排斥心理，對解決數(shù)學(xué)問題提不起興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)閼?yīng)付考試的一種途徑。被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生很難自主進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的探討，初中數(shù)學(xué)教師無法提高整體教學(xué)水平。為了解決這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要借助教學(xué)實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

3.運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義提高學(xué)生核心素養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力不足，沒有充分認(rèn)識到教學(xué)的重要性，教師很難通過教學(xué)任務(wù)的制定，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，通過數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的開展，教師要結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展需求與學(xué)生的實(shí)際生活情況來設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，從而愿意主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探討，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

4.結(jié)合教學(xué)知識重難點(diǎn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

當(dāng)前我國初中生的思維發(fā)展具有一定的局限性，對于抽象的知識內(nèi)容無法很好地進(jìn)行理解，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)涉及的范圍較廣，學(xué)生通常會在解答問題時感到茫然無措，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高，逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。想要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要在開展教學(xué)前，對教材的重難點(diǎn)進(jìn)行收集和整理，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念和公式具體化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這有助于學(xué)生更好地在實(shí)際生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。同時，教師還可以幫助學(xué)生將課堂所學(xué)的知識內(nèi)容，通過具體化的事物進(jìn)行替代，全面提高學(xué)生的知識理解能力和應(yīng)用能力，更好地掌握知識內(nèi)容，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

教師需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，激發(fā)學(xué)生的無限潛能，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探討的過程中，能夠合理地應(yīng)用，同時教師要通過教學(xué)問題的設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。例如，在進(jìn)行概率有關(guān)知識內(nèi)容的講解過程中，教師不能夠只單純地結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的概率事件，提高學(xué)生的教學(xué)認(rèn)同感，運(yùn)用多媒體播放一些趣味視頻，降低概率學(xué)習(xí)的難度，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、運(yùn)用微課創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)在我國眾多領(lǐng)域的發(fā)展過程中得到了廣泛應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著改革的影響，因此，教師可以在制定初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案的過程中，合理地利用微課這一平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建趣味性教學(xué)課堂，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索過程中。在進(jìn)行微課教學(xué)課件的制作時，需要結(jié)合課本中的教學(xué)重難點(diǎn)，通過視頻、歌曲播放等功能，將抽象化的數(shù)學(xué)概念具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

例如，教師在進(jìn)行“軸對稱”教學(xué)的過程中，可以借助微課教學(xué)方法，向?qū)W生展示在日常生活中隨處可見的軸對稱物體，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主地尋找生活中的軸對稱圖形，從而有效地加深學(xué)生對軸對稱這一數(shù)學(xué)教學(xué)理念的理解，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，想要真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要教師與學(xué)生的共同努力，需要兩者共同摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要對自己有信心，相信自己有一定的能力，能夠自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。同時，教師也要相信學(xué)生具備這種素質(zhì)和能力，真正地做到學(xué)生自覺，教師監(jiān)督，以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂上的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，自覺地探索和研究，這樣才能在以后的生活中靈活運(yùn)用。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 林志強(qiáng).初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇，2018（44）：249-250.

[2]? 張野芳.談初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].才智，2017（33）：54.

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