初中英語生活化教學(xué)的探索

鄧全英

[摘? ?要]所有的語言都是存在于一定的語境中的，初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注意將英語知識融入生活情境中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，選擇生活化的例句去講授英語，基于課本而又不拘泥于課本，這樣能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，有助于構(gòu)建靈動的英語課堂。

[關(guān)鍵詞]生活化教學(xué);初中英語;學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）19-0036-02

學(xué)習(xí)一門語言，就要把它放在這個語言的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生面對的是不熟悉的英語，要想讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下去掌握英語單詞的拼寫，去理解語法知識，就要把這些放在學(xué)生熟悉的環(huán)境中。所以教師在教授知識時，應(yīng)該將這些知識巧妙地結(jié)合生活實際，讓學(xué)生有感知、有意識地參與進(jìn)課堂中，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而構(gòu)建出靈動的英語課堂。

一、諺語，指導(dǎo)文化鑒賞

諺語自古以來就是熟語的一種，它言簡意賅而又富有哲理。推敲諺語的內(nèi)涵，它表達(dá)的是一個國家、一個民族的文化。在與人交流中使用諺語不僅可以清楚地表達(dá)出自己的意思，而且會讓對方感到很舒服、不拘謹(jǐn)，更會讓人體會到文化的博大精深。

比如在“The weather”這堂課中，學(xué)生需要熟練地掌握foggy、sunny、hot、rain等詞語，但我們都知道枯燥無味的背單詞無疑會增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的痛苦，為了讓學(xué)生快樂輕松地學(xué)習(xí)這節(jié)課，我設(shè)計了生活化的場景：

當(dāng)別人問“Whats the weather like today？ Can I wash my clothes？”時，你就可以這樣回答：“Its foggy in the morning， but you can still wash your clothes.”意思就是說，雖然早晨起大霧了，但你仍然可以洗衣服。當(dāng)連著下了好多天雨，有人問接下來天氣將會是什么樣時，你可以回答：“It will turn sunny.”“Why？”“Because spiders hang high and busy netting.”意思是“蜘蛛高掛忙結(jié)網(wǎng)，連日久雨轉(zhuǎn)晴朗”。

通過我這樣的描述，學(xué)生不由自主地感慨大自然之奇妙，文化之博大精深。

在英語學(xué)習(xí)中使用諺語，這無疑是學(xué)習(xí)英語的一個好方法。在教學(xué)中穿插諺語，不僅帶有一種幽默感，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，而且諺語體現(xiàn)了人民群眾的智慧，讓學(xué)生感受文化的魅力，何樂而不為呢？

二、時事，關(guān)注社會動態(tài)

一般來講，社會時事是大家所關(guān)心并且了解的，在英語課堂上，引入社會時事，必定會引起學(xué)生的注意，會讓學(xué)生整節(jié)課都聚精會神地聽講，讓整堂課都充滿激情。

比如在“Animals in danger”這堂課上，如果教師單純地講“in danger”就是“瀕臨滅絕，處于危險之中”的意思，學(xué)生可能只是死記硬背這個短語的意思，不了解它的具體語境，不知道它應(yīng)該怎么應(yīng)用。我在講這個短語時，并沒有直接給出短語意思，而是給學(xué)生們講了這樣的話：Because of human activities， pollutions and disturbance were made. Wildlife like pandas and tigers are in danger. Their population have reduced.我說完后，學(xué)生們都開始沉思起來。是啊，當(dāng)今社會一度追求發(fā)展，所以在很大程度上自然環(huán)境受到了破壞，熊貓、老虎等野生動物的生存家園遭到了破壞，再加上一些人的素質(zhì)低下惡意捕殺，所以野生動物的數(shù)量急劇下降。接著我引出下一個話題：How to protect those animals.學(xué)生們馬上進(jìn)行了激烈的討論，課堂氛圍非?；钴S，看來大家對野生動物瀕臨滅絕很有感觸，很是關(guān)注這一社會熱點話題。

將英語教學(xué)內(nèi)容通過社會時事表達(dá)出來，能夠吸引學(xué)生的注意力，也會引發(fā)學(xué)生的同感。在這一過程中，學(xué)生會因用英語來表達(dá)生活中的時事而感到快樂，他們可以從中體驗到原來學(xué)習(xí)可以如此有趣。

三、經(jīng)歷，營造真實情境

俗話說，自身經(jīng)歷就是最好的教科書，英語教學(xué)更是如此。在教學(xué)過程中，教師可以通過向?qū)W生講述自身的經(jīng)歷，營造一種真實的情境，將學(xué)生帶入這種氛圍中，讓學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生學(xué)好英語就指日可待了。

在給學(xué)生上“My perfect holiday”這堂課時，我通過給學(xué)生講我自身經(jīng)歷一個非常棒的假期來引出本節(jié)課的內(nèi)容。主題是：“Beijing， I will never forget you.”接著，我說道：“Last New Year， I went to Beijing. It was really an unforgettable holiday.”學(xué)生聽完后明白，原來去年新年老師去了北京，那是老師的一次難忘的假期，那么為什么難忘呢？肯定是發(fā)生了一些奇妙的事情。這一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，所以學(xué)生都很專注地聽我講，還用英文發(fā)問：“What interesting things have you met？”我回答說：“I went to Tiananmen Square， climbed the Great Wall， and met Chairman Mao. They are very magnificent. And I ate Beijing duck. As you know， its really delicious. It was really a wonderful holiday.”聽我講完后，學(xué)生們?nèi)粲兴迹路鹚麄円仓蒙碛诒本?，仿佛也嘗到了美味的北京烤鴨。看到這，我就讓學(xué)生發(fā)言，讓他們敘述自己覺得最棒的一次假期是什么時候。在我以我的切身經(jīng)歷作示范后，學(xué)生們踴躍發(fā)言，表達(dá)的內(nèi)容有開心的，也有不開心的，課堂達(dá)到了高潮。

是啊，學(xué)生從枯燥的書本中是很難體會到情感的，這時切身經(jīng)歷就顯得尤為重要了。在英語教學(xué)中，給學(xué)生講述教師自己的切身經(jīng)歷，營造生活化的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)習(xí)英語變得輕松。

評價一節(jié)英語課堂，重點不是在于知識講述的多少，更重要的是學(xué)生的掌握情況。所以在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該以生活為出發(fā)點，將英語單詞、句子、語法巧妙地與生活實際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都感到輕松愉悅，從而切實提高學(xué)生的英語成績。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

張芬蘭. 翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2019（5）：131.

（責(zé)任編輯? ?周侯辰）