AI時(shí)代新聞學(xué)教育變革路徑探析

文/宋 雪

人工智能（Artificial Intelligence）作為時(shí)下最熱門(mén)的技術(shù)變革領(lǐng)域之一，為新聞業(yè)提供了大數(shù)據(jù)處理、機(jī)器人寫(xiě)稿、個(gè)性化新聞推送等更多更新的可能性。傳媒生態(tài)發(fā)生了變化，必然會(huì)對(duì)新聞人才的素養(yǎng)提出新的要求，新聞學(xué)科教育迫切需要進(jìn)行一場(chǎng)順應(yīng)時(shí)代潮流、涉及整個(gè)學(xué)科系統(tǒng)的變革。

一、AI時(shí)代對(duì)新聞人才素養(yǎng)提出的新要求

1.新聞人才要具有持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。AI時(shí)代，技術(shù)促使人類(lèi)社會(huì)發(fā)生日新月異的變化，社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)形態(tài)變化多樣；個(gè)體的世界觀、思維模式也發(fā)生轉(zhuǎn)變。作為社會(huì)現(xiàn)實(shí)的記錄者，新聞人要保持學(xué)習(xí)的能力，不斷接觸社會(huì)的種種變化，才能站在時(shí)代的潮頭，洞察社會(huì)問(wèn)題，記錄社會(huì)現(xiàn)實(shí)，反映社會(huì)變遷。

技術(shù)的發(fā)展是永無(wú)止境的，目前正處于前沿位置的人工智能技術(shù)，很有可能在不久的將來(lái)被其他技術(shù)替換，或發(fā)展成為新的形態(tài)。新聞人要不斷面臨媒介環(huán)境的變遷,必須保有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)技術(shù)更新帶來(lái)的新業(yè)態(tài)環(huán)境；提高創(chuàng)新意識(shí)，及時(shí)做出產(chǎn)業(yè)調(diào)整以形成新的人機(jī)關(guān)系、新聞生產(chǎn)模式。持續(xù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力是新聞人才迅速應(yīng)對(duì)變革的根本。

2.人工智能技術(shù)應(yīng)用、管理能力成為核心要求。人工智能技術(shù)對(duì)新聞生產(chǎn)中的勞動(dòng)分工和角色分配產(chǎn)生了深刻影響，促使記者的角色逐漸從直接的信息篩選、加工和寫(xiě)作等活動(dòng)中脫離出來(lái)，轉(zhuǎn)而成為對(duì)算法和數(shù)據(jù)程序規(guī)則進(jìn)行設(shè)定和管理的間接角色。新聞人作為技術(shù)的使用者、管理者、規(guī)則制定者，必然要掌握人工智能技術(shù)的基本運(yùn)作方式、運(yùn)作邏輯，以充分利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，高效、快速地進(jìn)行新聞生產(chǎn)。

要掌握人工智能技術(shù)的基本運(yùn)作方式、運(yùn)作邏輯，新聞人才應(yīng)了解算法原理，掌握統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)理邏輯分析能力并具備編程、軟件開(kāi)發(fā)等技術(shù)素養(yǎng)。在了解技術(shù)原理的基礎(chǔ)上，新聞人要進(jìn)一步掌握機(jī)器人寫(xiě)作的方式，會(huì)利用機(jī)器發(fā)現(xiàn)選題、收集數(shù)據(jù)、完成程式化部分寫(xiě)作，包括部分可視化呈現(xiàn)；掌握傳播內(nèi)容、傳播渠道管理能力，利用AI更好地實(shí)現(xiàn)新聞分發(fā)；利用機(jī)器幫助人分析以往類(lèi)似報(bào)道的傳播效果與主要受眾，為寫(xiě)作與傳播的優(yōu)化提供依據(jù)。

3.獨(dú)立思考與判斷能力成為新的聚焦點(diǎn)。人工智能技術(shù)在傳媒領(lǐng)域的應(yīng)用帶來(lái)了諸多問(wèn)題，這一系列問(wèn)題需要新聞人運(yùn)用人類(lèi)的智慧去解決。首先，人工智能技術(shù)助推了“后真相”時(shí)代的來(lái)臨，冗雜、真假難辨的信息充斥于各類(lèi)媒介中。新聞人要依靠自身的新聞敏感性、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行深度調(diào)查，發(fā)掘真相，為公眾把關(guān)。其次，算法推薦技術(shù)帶來(lái)了信息繭房問(wèn)題，這使得用戶(hù)生活在信息閉環(huán)之中。而新聞人則可以依據(jù)新聞專(zhuān)業(yè)主義視角去衡量信息價(jià)值，以人類(lèi)的思考、判斷能力去選取與生產(chǎn)新聞，設(shè)置重大議題，打破信息繭房。最后，人工智能技術(shù)由于算法設(shè)置等原因，可能出現(xiàn)報(bào)道不平衡問(wèn)題。這需要新聞人介入信息推送環(huán)節(jié)，修正不平衡問(wèn)題，使得內(nèi)容的呈現(xiàn)更符合新聞專(zhuān)業(yè)主義的要求；需要新聞人為弱勢(shì)群體提供數(shù)據(jù)支持，平衡傳播不公正問(wèn)題。

人工智能技術(shù)始終無(wú)法像人類(lèi)那樣具有自我意識(shí)，在價(jià)值判斷、信息闡釋、情感處理方面常常是無(wú)能為力的。這就需要新聞工作者去觀察社會(huì)事實(shí)、闡釋新聞事件、挖掘新聞意義。新聞內(nèi)容生產(chǎn)既是對(duì)客觀事實(shí)的記錄，也是在文化和倫理框架內(nèi)進(jìn)行的創(chuàng)造性實(shí)踐；不僅僅需要新聞人客觀、準(zhǔn)確、全面地記錄事實(shí)，也需要深入分析事件的原因、規(guī)律、趨勢(shì)。相比于新聞事實(shí)記錄而言，對(duì)意義、價(jià)值的挖掘，對(duì)新聞背后的原因、動(dòng)機(jī)、趨勢(shì)、規(guī)律的深度剖析更具有價(jià)值和意義，所以新聞人應(yīng)提高獨(dú)立思考與判斷能力，充分發(fā)揮人的靈性、主觀能動(dòng)性，生產(chǎn)出有質(zhì)感、有人文情懷的新聞產(chǎn)品，從而彌補(bǔ)人工智能技術(shù)的局限。

二、AI時(shí)代新聞教育變革路徑

1.知識(shí)體系范式轉(zhuǎn)移。從人機(jī)合作關(guān)系方面來(lái)看，新聞學(xué)舊有的知識(shí)體系傾向于傳授個(gè)體技能，如“采寫(xiě)編評(píng)”。而在AI時(shí)代下，新聞人不再是孤立的，機(jī)器也不再是脫離于主體之外的單獨(dú)存在，而是成為主體的一部分，人與機(jī)器之間形成了相輔相成的合作關(guān)系。在新聞生產(chǎn)過(guò)程中，大數(shù)據(jù)、算法技術(shù)輔助新聞人搜集新聞素材；寫(xiě)作機(jī)器人輔助新聞人撰寫(xiě)新聞稿件的基本事實(shí)部分；新聞人對(duì)機(jī)器無(wú)法捕捉的情感、內(nèi)在聯(lián)系、深度原因進(jìn)行思考、探索，彌補(bǔ)技術(shù)的不足。因此，新聞教育知識(shí)體系應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前新的業(yè)態(tài)環(huán)境，樹(shù)立人機(jī)合作傳播觀，打造人與機(jī)器之間和諧共處、良性互動(dòng)的關(guān)系。

從知識(shí)體系前瞻性方面來(lái)看，人工智能不是技術(shù)的終點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，其有可能被新的技術(shù)形態(tài)取代，或轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌男问?。傳統(tǒng)新聞教育傳授新聞理論與實(shí)踐技能的知識(shí)體系必然會(huì)導(dǎo)致新聞人才無(wú)法在實(shí)踐崗位中適應(yīng)不斷變化的技術(shù)要求。因此，新聞教育所傳授的內(nèi)容必然要轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛭磥?lái)的、具有前瞻性的知識(shí)體系。新聞學(xué)院不能僅僅滿足于教授學(xué)生使用技術(shù)，還要教授學(xué)生技術(shù)背后的技術(shù)原理、技術(shù)哲學(xué)，讓學(xué)生從深層次上掌握技術(shù)，懂得技術(shù)運(yùn)行、發(fā)展規(guī)律，從而可以預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)展方向，從容應(yīng)對(duì)技術(shù)隨時(shí)可能帶來(lái)的各種變化。

2.學(xué)科體系重構(gòu)。一是增加技術(shù)導(dǎo)向課程。人工智能技術(shù)進(jìn)入新聞業(yè)后，替代了新聞工作者從事程式化、重復(fù)性的工作，新聞人要主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)、利用好人工智能帶來(lái)的便利條件。因此，新聞學(xué)教育不可忽視技術(shù)的培養(yǎng)，新聞學(xué)院應(yīng)融合計(jì)算機(jī)科學(xué)與新聞學(xué)教育，培養(yǎng)能夠應(yīng)用技術(shù)、管理技術(shù)的復(fù)合型人才。目前，已有部分院校設(shè)立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與新聞學(xué)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)方向。中國(guó)傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)部新聞學(xué)院開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)新聞報(bào)道專(zhuān)業(yè)方向，培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能、數(shù)據(jù)處理分析能力和熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的高級(jí)新聞傳播復(fù)合型人才。雪城大學(xué)紐豪斯公共傳播學(xué)院和計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)立“計(jì)算新聞學(xué)”碩士項(xiàng)目，致力于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)新聞?dòng)浾?。通過(guò)該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生得以掌握數(shù)據(jù)挖掘、分析、可視化等一系列技能，以及從大數(shù)據(jù)中獲取有價(jià)值的新聞信息的能力。

二是融合人文社會(huì)學(xué)科課程。人工智能技術(shù)進(jìn)入媒體領(lǐng)域后，業(yè)界對(duì)新聞人的獨(dú)立思考與判斷能力提出了更高要求。人文社會(huì)學(xué)科課程的綜合培養(yǎng)可以幫助學(xué)生建立宏觀視野，提升多視角思考能力以及養(yǎng)成批判性思維。因此，新聞學(xué)院應(yīng)融合社會(huì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)等社會(huì)學(xué)科教育，并加強(qiáng)新聞倫理學(xué)建設(shè)。國(guó)內(nèi)外諸多名校的新聞傳播類(lèi)學(xué)院都出現(xiàn)了學(xué)科融合的趨勢(shì)：以通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)課程并重，通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)廣度和深度。哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院與商學(xué)院、國(guó)際公共事務(wù)學(xué)院、法學(xué)院、神學(xué)院合作了雙碩士學(xué)位項(xiàng)目，打破了新聞學(xué)與其他學(xué)科之間的壁壘，培養(yǎng)具有多層次學(xué)科知識(shí)的新聞人才。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)商業(yè)、經(jīng)濟(jì)、金融、法律、心理學(xué)等方面的知識(shí)，并提供相關(guān)雙學(xué)位供學(xué)生選擇。中國(guó)人民大學(xué)開(kāi)設(shè)了“新聞學(xué)—法學(xué)實(shí)驗(yàn)班”“新聞學(xué)—國(guó)際政治實(shí)驗(yàn)班”，融合了新聞學(xué)與另一門(mén)社會(huì)學(xué)科的知識(shí)體系。

3.教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。第一，人工智能實(shí)踐平臺(tái)搭建。新聞學(xué)院在教授技術(shù)導(dǎo)向的課程與人文社會(huì)學(xué)科課程時(shí)，應(yīng)配合校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行，通過(guò)人工智能實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生所學(xué)的理論與技能得到應(yīng)用。學(xué)生在平臺(tái)實(shí)踐課堂中所學(xué)內(nèi)容，有助于發(fā)現(xiàn)理論培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐之間的差距，再反饋給課程教學(xué)，即“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-學(xué)習(xí)”模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)增長(zhǎng)。已有部分高校新聞學(xué)院著手打造人工智能實(shí)踐平臺(tái)，重視新聞學(xué)教育中的實(shí)踐領(lǐng)域。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院聯(lián)手北大方正信息產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，合作成立智慧媒體未來(lái)實(shí)驗(yàn)室；山東大學(xué)新聞傳播學(xué)院建立了大數(shù)據(jù)與精準(zhǔn)傳播實(shí)驗(yàn)室。實(shí)踐平臺(tái)包括前端的內(nèi)容匯聚平臺(tái)，中端的內(nèi)容生產(chǎn)編輯系統(tǒng)及在線資料庫(kù)，后端的內(nèi)容發(fā)布平臺(tái)如演播室直播、移動(dòng)端發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)電視仿真發(fā)布等。

第二，實(shí)習(xí)基地建設(shè)。教學(xué)與業(yè)界實(shí)踐的脫節(jié)一直是新聞傳播教育面臨的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容落后于業(yè)界實(shí)踐，教學(xué)與業(yè)界之間不能形成良好互動(dòng)，導(dǎo)致新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)不能滿足用人單位的需求。這就呼喚高校新聞學(xué)院與企業(yè)合作完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)，掌握智媒發(fā)展動(dòng)態(tài)，幫助新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)操演練。中國(guó)傳媒大學(xué)新聞學(xué)院在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面走在了前面，搭建了人民政協(xié)網(wǎng)、中國(guó)新聞網(wǎng)、中國(guó)青年網(wǎng)等多家教學(xué)實(shí)習(xí)基地，幫助學(xué)生全方位體驗(yàn)新聞行業(yè)的前沿理念和創(chuàng)新思路。新聞學(xué)院學(xué)生的實(shí)習(xí)作品廣受肯定與好評(píng)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)取得良好效果。

第三，一線工作者進(jìn)入課堂。高校新聞教師多擅長(zhǎng)理論與學(xué)術(shù)研究，業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，授課內(nèi)容很可能是空談理論，脫離媒體實(shí)踐，缺乏來(lái)自一線的、最新的資訊。這就需要高校新聞學(xué)院在課堂教學(xué)中引入一線媒體從業(yè)者為學(xué)生介紹前沿科技、傳授一線經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院的核心課程《新聞實(shí)務(wù)基礎(chǔ)》引入新聞傳播界一線工作者，用最鮮活、最實(shí)用、最前沿的新聞傳播業(yè)優(yōu)質(zhì)資源為教學(xué)注入活力；成立學(xué)界和業(yè)界相結(jié)合的新聞采寫(xiě)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)界教師的學(xué)理優(yōu)勢(shì)與業(yè)界教師的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不同教師相互配合，共同帶領(lǐng)學(xué)生完成新聞專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

人工智能技術(shù)為傳媒業(yè)態(tài)環(huán)境帶來(lái)了天翻地覆的變化，對(duì)新聞人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，大環(huán)境的變化敦促新聞教育進(jìn)行變革，以培養(yǎng)出符合AI時(shí)代要求的新聞人才。AI時(shí)代新聞人才需要注重學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，技術(shù)應(yīng)用、管理能力，獨(dú)立思考與判斷能力的培養(yǎng)。新聞教育變革需要人文學(xué)科之間、技術(shù)與人文學(xué)科之間、學(xué)界與業(yè)界之間的聯(lián)合，建構(gòu)體現(xiàn)人機(jī)合作關(guān)系、具有前瞻性視野的知識(shí)體系，融合技術(shù)導(dǎo)向課程與人文社會(huì)學(xué)科課程，搭建人工智能實(shí)踐平臺(tái)、建設(shè)實(shí)習(xí)基地、邀請(qǐng)一線具有豐富從業(yè)經(jīng)歷的媒體從業(yè)人員走進(jìn)課堂，以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的、兼具技能素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感的新聞人才。