“課程思政”背景下高職護(hù)理專業(yè)《藥理學(xué)》課程教學(xué)改革實(shí)踐探索

果秋婷　張小飛

摘 要：“課程思政”背景下教學(xué)改革是護(hù)理《藥理學(xué)》課程教學(xué)的一種嘗試，將價(jià)值引領(lǐng)與專業(yè)課知識(shí)有機(jī)融合，在突出專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，從而深刻貫徹全方位、全過(guò)程、全員育人。

關(guān)鍵詞：課程思政;護(hù)理藥理;課程改革

習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作座談會(huì)上指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，…使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]這段講話指出高校對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作不僅是思政課程的任務(wù)，其他各類課程應(yīng)該與思政課程相互配合、深度融合，切實(shí)將思政教育落實(shí)在教育教學(xué)的全過(guò)程。

“課程思政”是指在教學(xué)過(guò)程中將思想政治教育與其他各類課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。在其他課程教學(xué)中，充分挖掘授課內(nèi)容的思政內(nèi)涵要素，有計(jì)劃有目的的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容的融合，在課堂教學(xué)中注重知識(shí)、技能的培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，提高職業(yè)操守及道德水準(zhǔn)。

《藥理學(xué)》是研究藥物和機(jī)體相互關(guān)系及規(guī)律的一門學(xué)科，同時(shí)也是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的一門橋梁課程。是一門基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的課程，所有的知識(shí)架構(gòu)來(lái)源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，具有客觀性和普遍性。該課程開設(shè)于第二學(xué)期，是高職護(hù)理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的《基礎(chǔ)護(hù)理》《成人護(hù)理》《兒科護(hù)理》《老年護(hù)理》等課程提供知識(shí)儲(chǔ)備和理論基礎(chǔ)，也為護(hù)理專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代醫(yī)藥高素質(zhì)人才的職業(yè)道德、專業(yè)價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成的重要一環(huán)。因此在《藥理學(xué)》教學(xué)生引入“課程思政”教育教學(xué)改革也是形勢(shì)所趨。

一、高職護(hù)理專業(yè)《藥理學(xué)》課程融入思政教育的基礎(chǔ)

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

在新時(shí)代要求下，在育人的總體目標(biāo)基礎(chǔ)上深化思政教育理念，凝練專業(yè)課程的思政育人目標(biāo)。高職院校人才培養(yǎng)最鮮明的特點(diǎn)就是職業(yè)性，在課程思政的改革中，一定要緊密結(jié)合職業(yè)院校的實(shí)際，高度重視職業(yè)素養(yǎng)的培育，突出高職教育人才培養(yǎng)特色。高職護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)政治堅(jiān)定、德技并修，具有職業(yè)綜合素質(zhì)，面向護(hù)理領(lǐng)域的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

（二）轉(zhuǎn)變思想，提高專業(yè)課教師的思想意識(shí)、育德意識(shí)和育德能力

“課程思政”的改革實(shí)施，教師是關(guān)鍵。要明確專業(yè)課教師在“課程思政”教學(xué)改革中的主體地位。要求專業(yè)課教師能夠開闊視野，轉(zhuǎn)變思想，提升自身創(chuàng)造性，在課堂傳授知識(shí)的同時(shí)，能夠潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的進(jìn)行思政教育。不僅要具有較高的理論和職業(yè)技術(shù)水平，還要有先進(jìn)的教學(xué)理念，更重要的是具有較高的育德意識(shí)和育德能力。因此，建設(shè)一支具有自覺(jué)“育德意識(shí)”和較強(qiáng)“育德能力”的藥理學(xué)教師隊(duì)伍是“課程思政”改革的首要因素。[2]同時(shí)，實(shí)施《藥理學(xué)》專業(yè)課程的課程思政可提高本課程組教師的政治素養(yǎng)和師德師風(fēng)建設(shè)，從而鞭策教師始終堅(jiān)持把“立德樹人”作為育人的中心環(huán)節(jié)，構(gòu)建大思政格局，把思政育人工作貫穿教育教學(xué)全程，從而實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

二、高職護(hù)理專業(yè)《藥理學(xué)》課程與思政教育結(jié)合的途徑

（一）深入挖掘教材，發(fā)現(xiàn)思政教育元素

將思政教育納入到《藥理學(xué)》教學(xué)計(jì)劃之中，在備課中不斷整理和挖掘與藥理學(xué)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的思政資源。

在教學(xué)過(guò)程中，引入“熱點(diǎn)新聞、醫(yī)學(xué)前沿、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r”等方面的案例，與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、工匠精神等核心價(jià)值觀的相關(guān)的探討和思考。如將“國(guó)內(nèi)外醫(yī)療水平差異與時(shí)代緊迫感、社會(huì)責(zé)任感相結(jié)合;將國(guó)內(nèi)醫(yī)藥領(lǐng)域最新突破與培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷及民族自豪感相結(jié)合;藥品虛假宣傳和藥品非法添加案例的分析解讀與法制意識(shí)相結(jié)合;將藥品濫用問(wèn)題解讀與培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感相結(jié)合”，將正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀融入到《藥理學(xué)》的專業(yè)教學(xué)之中，并不斷改進(jìn)教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等，在課程中體現(xiàn)思政，以期培養(yǎng)出現(xiàn)代醫(yī)藥行業(yè)需求的的高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)人才。

（二）注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，最大化思政教育

課程思政需要精于設(shè)計(jì)，又要巧于融通。在授課中，要積極改變?cè)瓉?lái)填鴨式教學(xué)，創(chuàng)新授課形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以達(dá)到好的授課效果。如設(shè)計(jì)典型病案提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論;組織學(xué)生分析不合格處方問(wèn)題及并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以改正;模擬醫(yī)院護(hù)患溝通的情景教學(xué);小組觀看視頻討論式教學(xué)等。總之，教學(xué)設(shè)計(jì)中充分應(yīng)用學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)方法展示，通過(guò)全方位的教學(xué)互動(dòng)，注重學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和吸收，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，組織學(xué)生圍繞課程任務(wù)開展討論、演講與辯論，進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)最大化思政教育。

（三）利用好第二課堂，深化其思政教育功能

除了課堂教育外，大力開展第二課堂，利用好第二課堂也是“課程思政”的重要一環(huán)。通過(guò)與社團(tuán)、學(xué)工組織聯(lián)合開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如開展“藥理知識(shí)競(jìng)賽”，“公眾用藥知識(shí)宣教”，“用藥護(hù)理技能大賽”，“參加醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)講座”等，讓學(xué)生在各類活動(dòng)中增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、進(jìn)一步增強(qiáng)核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

“課程思政”是護(hù)理《藥理學(xué)》課堂教學(xué)的一種嘗試，實(shí)際上在以往的教學(xué)中有些老師也這么去做了，只是沒(méi)有形成系統(tǒng)化、理論化的推廣，只是以“隱性知識(shí)”的方式存在。“課程思政”的課程改革將這一“隱性知識(shí)”與專業(yè)課知識(shí)有效融合有機(jī)融合，在突出專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，從而深刻貫徹全方位、全過(guò)程、全員育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]李朝欽，徐敏.高職院校專業(yè)教師“課程思政”育人工作探索[J].才智，2019（02）：124-125.