新時期高校學(xué)生思政教育管理的新模式

李蘭

摘 要：高校是培養(yǎng)人才的最主要陣地，為響應(yīng)新教學(xué)環(huán)境下對大學(xué)教育的基本要求，各大高校培養(yǎng)專業(yè)人才的同時，也越來越重視對學(xué)生思想道德的教育。人才的培養(yǎng)注重技術(shù)和思想兩個方面，只有以健康、正確的思想為驅(qū)動力，學(xué)生才能科學(xué)合理使用所學(xué)專業(yè)技能。而各大高校的思想政治教育中存在諸多問題，無法發(fā)揮出政治類課程的積極作用。

關(guān)鍵詞：高校;思政教育;新模式

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，我國越來越重視對高校人才的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教育管理模式必定無法適應(yīng)新時期下對高校人才培養(yǎng)的基本要求。新時期高校的思政教育管理模式具有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、多元化等特點，教師必須結(jié)合新時期下教學(xué)的思政教育基本要求，大膽摒棄舊式教學(xué)模式，以學(xué)生為主，設(shè)計出科學(xué)有效的教學(xué)管理方案，在培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高個人思想水平。

一、新時期思政教育管理模式的優(yōu)勢與特點

（一）多元化

與傳統(tǒng)教學(xué)管理模式相比較，新時期下思政教育的管理改善了“教師一攬全局”的舊模式，在此基礎(chǔ)上，穿插了學(xué)生互相監(jiān)督、小組合作等多種形式，使原本松散的課堂管理變得更加多元化，進而有效激發(fā)學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍。

（二）網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)化是學(xué)生在高校生活的最大特點之一。近年來，各大高校將課堂教學(xué)管理與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)更加便捷地查看學(xué)生的出勤率、課后作業(yè)完成情況等，并綜合性地為學(xué)生平時成績打分。

（三）綜合化

新時期下對學(xué)生的思想水平提出了更高的要求，學(xué)生需要在提高思想水平的基礎(chǔ)之上，綜合培養(yǎng)其他能力，如演講能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、動手能力等。因此，在思政教育的相關(guān)課程中，教師在提高學(xué)生思想道德的基本要求之上，還需要加入對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)計劃，保證學(xué)生能夠更加全方位發(fā)展。

二、分析高校思政教育管理中存在的問題

（一）教學(xué)管理趨于單極化

部分思政教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍采用舊式教學(xué)管理模式，即整節(jié)課只有教師一人“指揮全局”。這種管理模式過于單極化，教師沒有考慮學(xué)生是否吸收了課堂知識，一味講解教材內(nèi)容，不僅無法有效管理學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，反而在一定程度上會降低學(xué)生的積極性和課堂集中力。

（二）教學(xué)管理模式過于簡單

教師作為課堂的管理者，若不能充分發(fā)揮出自身的管理作用，也無法有效提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和思想水平。部分教師嫌麻煩，而采用“放養(yǎng)式”管理，只要學(xué)生到教室上課并且不擾亂課堂秩序即可。相反，這樣的管理模式會讓學(xué)生更加不重視思政類課程，甚至出現(xiàn)課堂上玩手機等現(xiàn)象。

（三）教學(xué)過程沒有以學(xué)生為主

在教學(xué)過程中，教師沒有充分考慮到學(xué)生的主體地位，只是單純根據(jù)教材內(nèi)容進行授課，忽視了在教學(xué)過程中與學(xué)生的互動。部分思政教師在教學(xué)過程中，錯誤地把教材內(nèi)容授予學(xué)生作為教學(xué)全部任務(wù)，沒有結(jié)合學(xué)生實際情況，將教材內(nèi)容以更加具體的方式讓學(xué)生理解。學(xué)生只是懂其法，而不知其理，無法實質(zhì)性提高學(xué)生思想水平。

三、策略性實行新時期思政教育管理模式

（一）通過網(wǎng)絡(luò)進行管理

網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)階段高校思政教育管理的主流方式之一。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)形式對當堂課展開有效管理。網(wǎng)絡(luò)形式中被廣泛應(yīng)用于課堂的創(chuàng)新模式之一為APP管理模式。例如，通過APP，教師在點名回答問題時，為保證公平性，可以利用APP隨機抽取功能進行點名;在抽查出勤率時，可以利用APP簽到功能讓學(xué)生進行簽到。不僅保證課堂秩序，還能夠有效減少教師管理負擔。

（二）融入多樣性教學(xué)管理方式

單一教學(xué)管理模式必然無法適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)基本要求。在思政教學(xué)課堂中，教師需要大膽摒棄傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，以激發(fā)學(xué)生積極性、保證課堂秩序為前提，融入多元管理方式，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如馬克思主義原理的課程教學(xué)中，教師可以適當將課堂時間交于學(xué)生，按學(xué)號的奇數(shù)或偶數(shù)順序，讓學(xué)生發(fā)表觀點，隨后由教師進行科學(xué)評價，便于學(xué)生及時完善自己的觀點?；蛘?，將課堂搶答加分的形式加入到平時成績中。在本節(jié)課的開頭時間，教師可以拋棄傳統(tǒng)上點名回答問題的形式，采用學(xué)生搶答的方式進行知識的回顧，不僅能夠?qū)W(xué)生從被動者轉(zhuǎn)為主動者，還能夠加深學(xué)生對知識的理解。

（三）以小組為單位進行綜合管理

小組合作模式是高校思政教學(xué)管理的最佳方式。教師將一個班級分成若干小組，并設(shè)立組長進行管理，通過以教師為中心，組長為輔助管理，能夠有效地減少教師的工作量。同時，還能夠提高學(xué)生的合作意識、促進學(xué)生之間交流。教師在教學(xué)過程中，可以將小組管理模式與多元化教學(xué)方式相結(jié)合。以PPT演講為例，教師可以將PPT演講作為學(xué)生的平時成績，通過設(shè)立一個演講主題，以組長為管理者，分配任務(wù)，用PPT的形式做一次演講，不僅能夠讓教師的課堂管理變得更加有序，而且進一步提高了學(xué)生合作意識。

（四）提高教師教學(xué)個人素養(yǎng)

教師是影響課堂教學(xué)和管理質(zhì)量的最直接因素。尤其在思政類課堂上，教師只有非常熟悉教材內(nèi)容，并且能夠運用自如，不論以什么樣課堂形式，都能講清楚課本知識，才能適應(yīng)于多樣化管理模式，進而提高課堂教學(xué)和管理質(zhì)量。

四、結(jié)語

新教學(xué)環(huán)境下對高校人才的培養(yǎng)不斷提高出新的要求。教師需要大膽摒棄舊式教學(xué)管理模式，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，正確理解新教學(xué)環(huán)境下的基本要求，分析出教學(xué)管理中存在的問題，并在課堂教學(xué)中加入多元化內(nèi)容，在提高學(xué)生思想水平的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的綜合能力，通過合理有效的管理方式，提高學(xué)生的合作意識，為把學(xué)生培養(yǎng)成為一個建設(shè)性人才打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]任俊花.高校學(xué)生思想政治教育與管理工作相結(jié)合的研究[D].中北大學(xué)，2011.

[2]洪宇.新時期高校學(xué)生思政教育管理新模式分析[J].高教學(xué)刊，2018（21）：182-184.

[3]喬羽.新時期高校學(xué)生思政教育管理新模式探究[J/OL].現(xiàn)代交際[2019-04-16].