基于陶行知生活教育理論談初中生物教學(xué)策略

王四存

【內(nèi)容摘要】“生活教育理論”是陶行知教育理想中的核心內(nèi)容，將這一理論融入初中生物的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)具有更加深刻的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)也是與我們現(xiàn)在所講的素質(zhì)教育相適應(yīng)的，將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生們所學(xué)到的知識(shí)更具有實(shí)用性、有效性，讓我們教師所教授的學(xué)科知識(shí)更有價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】生活教育理論 初中 生物 教學(xué)策略

前言

教育的目的就是使人類利用知識(shí)更好的服務(wù)社會(huì)，運(yùn)用到生活中，讓生活變得更美好。陶行知先生的生活教育理論明確談到了這一點(diǎn)，素質(zhì)教育的發(fā)展也與陶行知的教育理念不謀而合，現(xiàn)當(dāng)代，教育更加追求實(shí)用性，不再以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為目標(biāo)，而是要致力于讓學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)，將自己所知運(yùn)用到生活中，或在生活中學(xué)會(huì)知識(shí)。初中生物也同樣適用于這一教學(xué)理念，下面我將圍繞陶行知先生的生活教育理念淺談初中生物的教學(xué)策略。

一、教學(xué)內(nèi)容生活，化融入生活氣息

陶行知生活理念實(shí)質(zhì)上是符合素質(zhì)教育理念的，致力于改變傳統(tǒng)影視教育模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)授課的方式，擺脫學(xué)生對(duì)教師的依賴性，使課本教學(xué)內(nèi)容生活化，而現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將生活知識(shí)與課本知識(shí)相結(jié)合，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容融入生活元素，事實(shí)上看起來簡單卻需要教師和學(xué)生兩方面的相互配合，從教師角度來說，我們教師必須要面對(duì)更多的未知問題，比如在融入生活元素的過程中考慮到學(xué)生的接受能力，不再循規(guī)蹈矩，創(chuàng)新課堂融入生活元素，所以教學(xué)過程是未知的，需要我們教室有較強(qiáng)的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)；從學(xué)生角度來看，學(xué)生也是初步接觸這種教育模式，對(duì)于未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容處在“迷?！睜顟B(tài)，在課堂中與老師之間的互動(dòng)，也需要考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)能力和生活常識(shí)。我們教師需要不斷的開闊自己的眼界，增強(qiáng)知識(shí)能力，提升專業(yè)水平，這樣才能夠更好的面對(duì)突發(fā)狀況，給予學(xué)生正確的答案，幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試女教師積極互動(dòng)這樣才能夠參與到課堂之中。

那么具體要如何做呢？對(duì)于教師而言，在生物課的教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于將書本艱澀難懂的知識(shí)點(diǎn)改變?yōu)槠桨滓锥闹R(shí)點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際做例子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過結(jié)合生活實(shí)例理解記憶知識(shí)點(diǎn)。例如為了讓學(xué)生了解生物圈中的生物鏈，教師可以讓大家結(jié)合生活想象：如果草原上都是兔子，那么會(huì)變成什么樣子。學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到情景，進(jìn)而想象到草原上草會(huì)被啃光，教師繼續(xù)引導(dǎo)，草啃光后會(huì)有什么現(xiàn)象？學(xué)生就會(huì)想到地表裸露，結(jié)合春季的沙塵暴就知道會(huì)對(duì)人類的生活造成影響。教師繼續(xù)提問那其他的食草動(dòng)物呢？在這個(gè)時(shí)候大家就知道其他食草動(dòng)物由于吃不飽要么遷徙要么餓死，進(jìn)而想象到食肉動(dòng)物也會(huì)被牽連，一直最后整個(gè)草原毫無生機(jī)。教師將生物鏈這一名詞引入我們的生活中，學(xué)生很快就能理解所謂的生物鏈含義及關(guān)系和彼此的影響。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，實(shí)踐探索知識(shí)

教師在進(jìn)行生物授課時(shí)，為了讓學(xué)生快速地進(jìn)入課堂，熟悉課程知識(shí)，就可以在課堂初始導(dǎo)入時(shí)生活化。課堂導(dǎo)入生活化說得簡單一些就是指我們將生活情境導(dǎo)入課堂之中。隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，我們要善于借助這些外界力量實(shí)現(xiàn)彼此更好的教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生既可以學(xué)到知識(shí)，又可以了解到一定的生活經(jīng)驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)初中生物骨骼肌的結(jié)構(gòu)和特性時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解觀察骨骼肌的表象和特點(diǎn)，我們就可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以為同學(xué)展示大屏清晰地骨骼肌圖片，靜態(tài)圖片，以及肌肉運(yùn)動(dòng)的變化圖片。而最切合實(shí)際的是我們每個(gè)人都擁有骨骼肌，教師不要固著與課本知識(shí)不知變通，教師可以在學(xué)習(xí)到這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生摸摸自己的胳膊肘靜止和運(yùn)動(dòng)時(shí)是否不同，靜止時(shí)是什么感覺，運(yùn)動(dòng)時(shí)又是哪一部分在用力，是如何用力的等等問題。學(xué)生通過實(shí)際感受，可以更加清晰地記憶知識(shí)點(diǎn)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，組織小組教學(xué)模式

在教學(xué)過程中融入生活化元素，實(shí)際上需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，而最主要的方式就是以小組的方式進(jìn)行教學(xué)，小組合作模式能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂之中，激發(fā)其自主探究性，幫助學(xué)生在生活課堂中更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，探究生物知識(shí)的盲點(diǎn)。比如，在初中生物“種子的萌發(fā)”一課中，可以安排學(xué)生以小組的形式觀察黃豆萌發(fā)的過程，小組長帶領(lǐng)學(xué)生制作能夠觀察黃豆萌芽狀態(tài)的器皿，并且實(shí)時(shí)記錄黃豆的變化過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生們能夠參與到學(xué)習(xí)中，并且對(duì)該問題進(jìn)行探究，這個(gè)過程實(shí)質(zhì)上就是生物教學(xué)與生活元素的相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生按照自己的思路來思考問題，對(duì)于使理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

陶行知先生的生活教育教育理念與素質(zhì)教育相符，我們教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，教育只有來源于生活而又服務(wù)于生活，讓人們?cè)谏钪懈惺芙逃拿篮貌攀钦嬲幸饬x的教育。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h木林中學(xué)）