小學(xué)語(yǔ)文情感教育偏差原因以及解決措施探析

張宏鳳

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文是小學(xué)階段十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門課程對(duì)小學(xué)生具有德育功能、智育功能和美育功能。在當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育全面進(jìn)行的今天，如何做好小學(xué)語(yǔ)文這門課程的情感教育工作，如何充分發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的特性，這對(duì)語(yǔ)文課程能否促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有十分重要的意義。語(yǔ)文情感教育會(huì)極大的促進(jìn)我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。本文通過探討和研究語(yǔ)文情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，希望給大家?guī)?lái)一些思路和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 情感教育 培養(yǎng) 策略

引言

語(yǔ)文課程自身具有十分濃厚的人文情感色彩，這門課程作為我們教育教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是文學(xué)藝術(shù)與生活實(shí)際高度統(tǒng)一的結(jié)晶，對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說在人文情感的培養(yǎng)上具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)。所以，教師一定要在日常的語(yǔ)文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的培養(yǎng)，重視知識(shí)內(nèi)涵的傳授。如果我們對(duì)這些置之不理，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教育和情感教育產(chǎn)生一定程度的影響。小學(xué)語(yǔ)文是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生情感的重要的基礎(chǔ)，也一直是我們傳統(tǒng)教育中的一門重要學(xué)科，這說明對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的情感教育與培養(yǎng)具有十分重要的意義。要達(dá)到這一目標(biāo)，首先教師必須對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，要重視學(xué)生情感的養(yǎng)成教育，這樣就一定能夠給我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)提高和發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文情感教育存在偏差的原因

1.情感教育過于形式，而缺乏情感教育的真諦

在有限的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的絕大部分時(shí)間都在進(jìn)行新知識(shí)的傳授，小部分時(shí)間在進(jìn)行課堂練習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了讓學(xué)生牢固的掌握知識(shí)，教師通常采用反復(fù)練習(xí)的形式來(lái)進(jìn)行，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷丟失，同時(shí)降低了學(xué)生的理解能力。這種機(jī)械性的記憶，不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提高。由于沒有重視情感教育的投入，學(xué)生只是機(jī)械的進(jìn)行知識(shí)的記憶，學(xué)生在教師的講解中找不到震撼點(diǎn)，久而久之，學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的培養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

2.小學(xué)生情智不成熟，不能把握教師的情感取向

由于小學(xué)階段的學(xué)生還處于身心發(fā)展的初級(jí)階段。師生互動(dòng)交流的過程中，教師的情感態(tài)度，對(duì)學(xué)生的心身健康起到了十分重要的作用。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較偏小，對(duì)于是非的判斷能力還十分有限，若教師的情感態(tài)度出現(xiàn)偏差，就會(huì)影響學(xué)生的情感與價(jià)值取向，就會(huì)給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)不利的影響。若教師的價(jià)值取積極向上，那么學(xué)生的價(jià)值取向也會(huì)積極向上。所以，教師的價(jià)值取向是影響學(xué)生價(jià)值取向的助推劑。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展語(yǔ)文教學(xué)，不僅要重視學(xué)生語(yǔ)文能力和知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中注重情感教育的培養(yǎng)。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師，還應(yīng)該積極的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)不能夠一味的批評(píng)，而應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)情展開行之有效的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生情感的共鳴。最后，通過教材中的情感素材的發(fā)掘，讓學(xué)生體會(huì)到文中作者的情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成情感經(jīng)驗(yàn)的積累?？傊鳛榻處熚覀儜?yīng)該盡可能的發(fā)掘教材中的其他素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行之有效的情感培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育的策略分析

1.挖注重掘課本教材，提升情感素養(yǎng)

閱讀是指學(xué)生與教師之間通過文本進(jìn)行的對(duì)話過程，閱讀也是我們新課程改革中的一項(xiàng)重要要求，標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是閱讀的“主體”。所以，我們要保證學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生深刻的體會(huì)足夠的理解，保證學(xué)生情感素養(yǎng)的提高，其中其最主要的條件就是，教師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，而且教師還應(yīng)該深挖教材，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，充分的運(yùn)用教師的教學(xué)智慧，將學(xué)生引入到課文中去，由以前的教師“教”變成現(xiàn)在的學(xué)生“學(xué)”。只有這樣學(xué)生才能對(duì)課文中的內(nèi)容有一個(gè)深刻的體會(huì)，才能充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，才能讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生能夠切身的感受到祖國(guó)文化的博大精深，才能讓學(xué)生的情感得到文化的熏陶，進(jìn)而提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。

2.注重情感熏陶，遷移情感素養(yǎng)

文學(xué)作品是的作者思想和情感的寄托，而不是簡(jiǎn)單的體現(xiàn)于教材和文字上。所以，我們的學(xué)生要想充分的感悟和體驗(yàn)作者的情感，就一定要循序漸進(jìn)，一定要掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)的過程中一定要注重學(xué)生情感和素質(zhì)教育的培養(yǎng)，這對(duì)于提升學(xué)生的情感素養(yǎng)具有非常重要的意義。所以，我們的教師要充分的運(yùn)用情感因素，并將情感貫穿于我們整個(gè)教育和教學(xué)活動(dòng)之中去。其次，要重視并啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些情感進(jìn)行必要與合理的遷移，從而達(dá)到感染學(xué)生的目的，進(jìn)而保證學(xué)生情感素養(yǎng)的能力能夠得到提升。

結(jié)束語(yǔ)

不難看出，進(jìn)行情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要的內(nèi)容，作為教師我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中，一定要勇于探索和研究，一定要在實(shí)踐中去不斷的完善自己的教育教學(xué)方法，努力為學(xué)生打造出一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生在課堂中無(wú)時(shí)無(wú)刻都能感受到情感的魅力，盡最大限度的提升學(xué)生的情感素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：安徽省滁州市第三小學(xué)）