國賽引領(lǐng)下的工程測量技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革實踐

王炎

摘要：充分發(fā)揮國賽在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向和推動作用，及時轉(zhuǎn)變專業(yè)人才培養(yǎng)理念、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標、更新專業(yè)人才培養(yǎng)標準，開展了一系列有效的教學(xué)改革與實踐，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：國賽;引領(lǐng);教學(xué)改革

中圖分類號：G718? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2019）07-0067-04

到2018年為止，全國職業(yè)院校技能大賽測繪項目的比賽已連續(xù)成功舉辦了7屆，推動了高職院校對測繪類專業(yè)人才培養(yǎng)與教育教學(xué)的改革[1]。我校依托多年參加國賽的經(jīng)驗，結(jié)合工程測量技術(shù)專業(yè)的實際辦學(xué)情況，從專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、校企合作等方面進行了系統(tǒng)的教學(xué)改革，并初步取得了改革成效。

一、國賽的導(dǎo)向功能

自2013年開始，我校已連續(xù)5屆參加了全國職業(yè)院校技能大賽組委會組織的國賽測繪項目，取得了一定的成績，也積累了比賽經(jīng)驗。

參加國賽對我校工程測量技術(shù)專業(yè)，無論是專業(yè)人才培養(yǎng)還是教師隊伍建設(shè)等方面都起到了很好的導(dǎo)向和推動作用，主要體現(xiàn)在：第一，極大地促進了我校工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)了一批技術(shù)過硬、綜合素質(zhì)強的優(yōu)秀學(xué)生;第二，推動了工程測量專業(yè)的課堂教學(xué)改革，拉近了企業(yè)需求與課堂教學(xué)的距離;第三，年輕教師得到了成長，有效地促進了專業(yè)的師資隊伍建設(shè);第四，促使我校每年不斷在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進行改革，促進了專業(yè)的教學(xué)診改，提高了我們的專業(yè)辦學(xué)水平。

二、國賽引領(lǐng)下的專業(yè)教學(xué)改革思路

（一）人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變

基于國賽引領(lǐng)及時轉(zhuǎn)變專業(yè)人才培養(yǎng)理念和思路，把以技能引領(lǐng)、校企合作、工學(xué)結(jié)合等新理念貫穿在人才培養(yǎng)過程中，將國賽提倡的技能型人才培養(yǎng)理念有效地滲透到教育教學(xué)的全過程，提升了專業(yè)人才的培養(yǎng)水準和培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）人才培養(yǎng)目標的確立

在國賽引領(lǐng)下修訂人才培養(yǎng)目標，結(jié)合大賽的內(nèi)容及要求，主要培養(yǎng)學(xué)生的管理與團隊協(xié)作能力、溝通交流能力、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)以及解決問題的能力、適應(yīng)崗位需求的應(yīng)變能力等職業(yè)能力，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能水平為核心，最終達到培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標。

（三）人才培養(yǎng)標準的更新

測繪國賽遵循的職業(yè)技能標準是行業(yè)專家參照測繪行業(yè)（企業(yè)）內(nèi)最佳實踐標準合作共同制定。我校工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)同樣需要以測繪行業(yè)技術(shù)人員的實際標準作為人才培養(yǎng)的標準，嚴格按照測繪行業(yè)（企業(yè)）培養(yǎng)技能型人才的標準訓(xùn)練學(xué)生。

三、國賽引領(lǐng)下的專業(yè)教學(xué)改革實踐

2016年以來，我校工程測量技術(shù)專業(yè)開始探索并堅持以測繪國賽為引領(lǐng)倡導(dǎo)的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)理念，主動融入江西省區(qū)域社會經(jīng)濟建設(shè)，充分發(fā)揮測繪國賽隊對高職教育人才培養(yǎng)的推動和促進作用?；谥R、技能和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新了專業(yè)“四段遞進，學(xué)訓(xùn)交互”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，改進和優(yōu)化了兩大課程體系，探索并構(gòu)建了以職業(yè)能力為核心的“教學(xué)訓(xùn)賽”一體化的教學(xué)模式，促進了“雙師型”師資隊伍建設(shè)，加強了校企雙方協(xié)同育人機制。實施以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、賽證融合，促使學(xué)生建構(gòu)知識，提升技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)了一批滿足測繪行業(yè)（企業(yè)）生產(chǎn)一線需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（一）基于“知識、技能和素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標

國賽的目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)的測繪類高技能人才。大賽以實際生產(chǎn)任務(wù)為載體，重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、解決生產(chǎn)問題的能力、團隊合作能力以及終身學(xué)習(xí)能力等職業(yè)能力?？梢姡瑖惻c高職工程測量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是一致的。

我校結(jié)合多年參加測繪國賽的經(jīng)驗，結(jié)合測繪國賽對專業(yè)核心技能的提煉和對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求，根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)律、行業(yè)崗位需求和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)特點，進一步修訂了工程測量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，并從知識、技能和素質(zhì)等方面進行詳細設(shè)計。教學(xué)目標的設(shè)計以能夠讓學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展為原則，特別是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不能忽視。培養(yǎng)學(xué)生具備誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識等職業(yè)素質(zhì)，并能夠從事地形測量、控制測量、工程施工測量等生產(chǎn)項目的測繪工作，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會服務(wù)提供高素質(zhì)的測繪地理信息人才[2]。

（二）創(chuàng)新“四段遞進，學(xué)訓(xùn)交互”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

測繪國賽堅持與高技能人才培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)各院校高職測繪類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。我校工程測量專業(yè)結(jié)合近年來參加測繪國賽的經(jīng)驗提煉，基于高職教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新了“四段遞進，學(xué)訓(xùn)交互”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[3]，形成了“通識課程與專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)單項技能、專業(yè)核心技能和專業(yè)生產(chǎn)能力”等四個階段遞進式教學(xué)層次，實施校企合作育人的教學(xué)機制。人才培養(yǎng)模式符合高職測繪類專業(yè)人才培養(yǎng)要求，遵循學(xué)生對知識認知和技能提升的螺旋式上升規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為主線，融實訓(xùn)項目于人才培養(yǎng)全過程，將專業(yè)教學(xué)過程與測繪生產(chǎn)過程理緊密結(jié)合，特別是在第四學(xué)期安排1個月的校外生產(chǎn)性綜合實習(xí)，讓學(xué)生提前了解和熟悉測量崗位的技能要求和工作流程，提升就業(yè)競爭力。

（三）改進和優(yōu)化課程體系

我校通過研究測繪國賽宗旨及賽項技術(shù)方案要求，結(jié)合企業(yè)調(diào)研以及對畢業(yè)生的跟蹤回訪，改進和優(yōu)化了兩大課程體系，即系統(tǒng)的通識教育課程體系和以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的專業(yè)技能課程體系。在通識課程體系優(yōu)化過程中，特別注重培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)教育課程的開設(shè)，創(chuàng)新了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德、應(yīng)用口才等素質(zhì)類課程的教學(xué)模式，全力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力;在專業(yè)課程體系優(yōu)化過程中，遵循“理論教學(xué)必須夠用，實踐教學(xué)人人過關(guān)”的原則，在課程結(jié)構(gòu)中加大了實踐教學(xué)的比重，特別是通過參與每年的測繪國賽，發(fā)現(xiàn)平時教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)兄弟院校好的教學(xué)經(jīng)驗。

結(jié)合測繪生產(chǎn)實際，對原有課程體系先解構(gòu)再重構(gòu)，具體做法為：第一，在通識課程體系中創(chuàng)新了思政課的教學(xué)，加入了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，特別加強了通識課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以測繪類專業(yè)學(xué)生必備的吃苦精神和團隊合作精神為指引，通過定向越野、應(yīng)用文協(xié)作、實用口才等課程的開設(shè)，切實培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和團隊精神。第二，遵循高職高專教育規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，系統(tǒng)開發(fā)出“單項實訓(xùn)→核心技能綜合實訓(xùn)→生產(chǎn)性綜合實習(xí)”等3個層次項目貫穿的實踐教學(xué)體系。第三，依據(jù)測繪國賽技術(shù)標準和測繪行業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，把原有GPS測量課程更改為GNSS測量，在課程教學(xué)中加入了北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)和GLONASS導(dǎo)航系統(tǒng)的相關(guān)知識。在選修課中加設(shè)了“職業(yè)技能競賽”“西歐程序設(shè)計”等拓展性課程。為緊跟無人機測繪技術(shù)的發(fā)展步伐，我們還開設(shè)了無人機測繪技術(shù)課程。

（四）優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建“教學(xué)訓(xùn)賽”一體化教學(xué)模式

高職院校學(xué)生普遍具有理論基礎(chǔ)薄，自律性差，不愿意主動學(xué)習(xí)的傾向，但他們實踐興趣高，可塑性大。針對這一特點，我們遵照測繪國賽的理念，改變以往課程教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練等現(xiàn)象，通過不同的教學(xué)形式，如在線開放課程教學(xué)、微課教學(xué)、藍墨云班課等信息化教學(xué)手段，不斷提高課程教學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動參與、積極實踐，培養(yǎng)解決問題的能力、交流與合作的能力等符合職業(yè)崗位需求的能力，在傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

我校工程測量技術(shù)專業(yè)與測繪國賽相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，全面采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)等教學(xué)方式，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機融合;以“實訓(xùn)周”的形式進行專項實踐訓(xùn)練，通過生產(chǎn)性綜合實習(xí)使學(xué)生直接參與到實際工程項目中;最后通過頂崗實習(xí)使學(xué)生的專業(yè)技能與就業(yè)崗位實現(xiàn)無縫對接。

專業(yè)致力于推進專業(yè)教學(xué)方式的改革，構(gòu)建了以職業(yè)能力為核心的“教學(xué)訓(xùn)賽”一體化教學(xué)模式，形成師生、情境與資源良性互動的教學(xué)生態(tài)。以測繪國賽情境引導(dǎo)課堂教學(xué)情境變革，建立了“一體化教室，實訓(xùn)基地、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，項目中心”等多樣化的技能教學(xué)平臺，讓學(xué)生體驗、感受完整的測繪生產(chǎn)任務(wù)工作情境，提高教學(xué)的效果和學(xué)生實習(xí)的效能。特別是把測繪國賽的競爭機制納入教學(xué)過程，創(chuàng)造真實的教學(xué)情境，讓競賽與教學(xué)活動之間產(chǎn)生積極的互動，競爭與學(xué)習(xí)相結(jié)合，競爭與實訓(xùn)相結(jié)合，創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的競爭本能，讓每個人都渴望競爭，并在競爭中不斷提高。

（五）強化校企合作育人

國賽成功營造了全社會關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，讓行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校產(chǎn)生緊密聯(lián)系，引導(dǎo)和深化了高職院校的校行校企合作[4]。我校通過對測繪國賽活動的組織與參與，也進一步加強了學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，為促進校企合作、工學(xué)交替的辦學(xué)起到良好推動作用。主要體現(xiàn)為：第一，在校內(nèi)，專業(yè)通過每年國賽的準備和訓(xùn)練，推動了“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促使教師相互比技術(shù)、學(xué)技能;有效地提高了很多年輕教師的專業(yè)技能，同時也帶動了學(xué)生操作水平的提高。學(xué)校邀請測繪行業(yè)及企業(yè)專家一起參與國賽的備賽訓(xùn)練，對指導(dǎo)教師和學(xué)生共同進行培訓(xùn)，提高教師實踐操作技能。目前，專業(yè)已有3位教師通過了國家注冊測繪師執(zhí)業(yè)資格考試，取得雙師資格。第二，專業(yè)與湖州中核勘測規(guī)劃設(shè)計有限公司、江西核工業(yè)測繪院等甲級測繪企業(yè)密切聯(lián)系，簽訂校企合作協(xié)議和校外測量實訓(xùn)基地。特別是湖州中核勘測規(guī)劃設(shè)計有限公司與我校共同設(shè)立現(xiàn)代學(xué)徒制下的工程測量技術(shù)專業(yè)“湖州中核”訂單班，由校企雙方協(xié)同進行訂單人才培養(yǎng)，公司還在專業(yè)設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金，表彰綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生。第三，秉承“請進來”與“走出去”的辦學(xué)理念，把行業(yè)和企業(yè)技術(shù)人員請到學(xué)校來授課、指導(dǎo)實習(xí)和訓(xùn)練的同時，也安排專業(yè)師生生走出去，到企業(yè)一線去進行測繪生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)，企業(yè)安排技術(shù)人員全程跟蹤和指導(dǎo)，把校企合作育人切實落到實處。

綜上所述，以國賽為引領(lǐng)，在積極組織參賽的過程中，及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中存在的問題，充分利用國賽平臺的導(dǎo)向和積極作用，很好地推動了工程測量技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革，并初步取得了教學(xué)的改革成效。第一，通過國賽引領(lǐng)修訂了基于知識、技能和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新了：專業(yè)“四段遞進，學(xué)訓(xùn)交互”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，改革和優(yōu)化了兩大課程體系，構(gòu)建了“教學(xué)訓(xùn)賽”一體化的教學(xué)模式，形成了教師樂教、學(xué)生愿學(xué)的良好教學(xué)氛圍。第二，通過教學(xué)改革有效地開辟了工學(xué)交替、產(chǎn)教融合與校企合作育人的新路徑，培養(yǎng)了一批符合企業(yè)要求，知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。第三，通過教學(xué)改革形成了豐富的工程測量技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源，內(nèi)容包括：專業(yè)人才培養(yǎng)方案、在線開放課程、校本教材、多媒體課件、教學(xué)案例、實訓(xùn)方案、實訓(xùn)指導(dǎo)書和試卷題庫等，與各兄弟院校合作建立完善了專業(yè)教學(xué)資源庫。

參考文獻：

[1]馮翠芹.模糊綜合評價法在全國測量技能大賽隊員選拔中的應(yīng)用[J].石油教育，2015（6）：87-89.

[2-3]江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院.江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案[G].江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，2015.

[4]趙麗蓉.以測繪職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的課程改革實踐探索——以工程測量技術(shù)專業(yè)課程改革為例[J].測繪與空間地理信息，2016（3）：222-224.

（責(zé)任編輯：劉東菊）