多元文化背景下民族舞蹈教學(xué)的有效性探

楚珺

摘 要：長時間以來，在教育領(lǐng)域大都是采取大綱指導(dǎo)的計劃模式，這樣的模式可以確保這門課程的前進(jìn)性，使大部分人的學(xué)習(xí)需求得到滿足。對于民族舞蹈教學(xué)而言，它既具備與其他學(xué)科的相同點，也有著與其他學(xué)科的不同點，所以這就要求教師要與教學(xué)中的實際情況相聯(lián)系，積極探求出一種適合這門學(xué)科的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：多元文化;民族舞蹈教學(xué);有效性探究

在我國，舞蹈教育的目標(biāo)是提升被教育者的積極參與能力和藝術(shù)欣賞能力。舞蹈的教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展的一種美育教學(xué)活動，所以，舞蹈教學(xué)不應(yīng)該只是單純的對藝術(shù)的傳承。在舞蹈教學(xué)中不僅要注重對技術(shù)方法的訓(xùn)練，還要增強學(xué)生的審美技巧，持續(xù)豐富自身對民族文化的認(rèn)識，使自己對美的表達(dá)方式和領(lǐng)悟能力得到有效提升。

1 多元文化背景下民族舞蹈教學(xué)的問題

1.1 民族舞蹈教學(xué)體系不夠完整

長期以來，我國的民族舞蹈就有著悠久的歷史，由于相關(guān)教育部門對民族舞蹈的教育教學(xué)的關(guān)注度不夠多，人民群眾的民族舞的認(rèn)識不夠充分，再加上中國的素質(zhì)教育起步相對較晚，多數(shù)的老師和家長更加關(guān)注文化課，而把舞蹈的學(xué)習(xí)當(dāng)成對孩子技術(shù)上的培養(yǎng)，對此并沒有充分的關(guān)注，從而在教學(xué)中缺乏理論知識的學(xué)習(xí)。大多形勢下，教學(xué)只是練習(xí)舞蹈步伐，更多的是進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，而對于民族舞理論知識的框架的構(gòu)成卻少有注重。有些藝術(shù)院校對民族舞理論框架的構(gòu)建相對較晚，相應(yīng)的教學(xué)體制也不夠全面，理論知識和想法的成熟性也相對較低。總之，當(dāng)前我國對民族舞教學(xué)理論知識框架的構(gòu)建應(yīng)該更加全面。

1.2 缺乏高素質(zhì)水平的教學(xué)人才

另一個困境就是缺乏專業(yè)的高素質(zhì)民族舞蹈教學(xué)人才。由于我國民族舞蹈教學(xué)體制的不完整性，再加上部分民族不具備屬于自己的語言文字，在舞蹈的傳遞上都是自己指導(dǎo)，并且每代人對民族舞蹈的想法和見解也不盡相同，甚至一些民族在語言交流上存在著普通話困難的問題，這些都妨礙了舞蹈教學(xué)的前進(jìn)性，使舞蹈教學(xué)的人才越來越缺乏，特別是缺少那種專業(yè)性強的高素質(zhì)人才。

1.3 民族舞蹈教學(xué)方式日益落后

當(dāng)前，我國民族舞蹈教學(xué)所存在的問題就是教學(xué)的形式過于單調(diào)。我國民族眾多，各個民族發(fā)展文化的方式也各不相同，在進(jìn)行民族舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，一直用步伐進(jìn)行練習(xí)的方式在民族舞蹈學(xué)習(xí)中是相對難以掌握的。就如同是傳統(tǒng)文化課程的學(xué)習(xí)，教師只是一味地灌輸，從而難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在多元文化的背景下，民族舞蹈的市場競爭力日益增強，因此，民族舞蹈教學(xué)更要關(guān)注教學(xué)形式的創(chuàng)新性，讓其在社會市場的經(jīng)濟(jì)形式下持續(xù)發(fā)展。

2 提高民族舞蹈教學(xué)的有效策略

2.1 建立健全課堂教學(xué)體制

民族文化的教學(xué)一定要保持自身教學(xué)理論體制的完整性，確定教育的核心內(nèi)容和指導(dǎo)目標(biāo)，以便于嚴(yán)格規(guī)定教師和教育部門的實行計劃。然后，對民族舞蹈教學(xué)的類別要進(jìn)行細(xì)致入微的規(guī)劃，對教材的撰寫和使用以及參考資料的選擇都要進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有依據(jù)的查閱，與此同時還要認(rèn)真指出課后學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)和要求，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實施。

2.2 訓(xùn)練優(yōu)秀的專業(yè)舞蹈人才

教師是為學(xué)生傳授知識和解答疑問的，對民族舞蹈的教學(xué)也是這樣。在多元文化的背景下，民族舞蹈所面對的市場壓力也越來越大，讓各個國家和民族的舞蹈得到繼承和弘揚，就應(yīng)該加大對專業(yè)舞蹈教學(xué)人才的培養(yǎng)力度。一方面能夠引導(dǎo)專業(yè)的人才進(jìn)行教學(xué)，另一方面要對教學(xué)人才增強自己的文化素養(yǎng)，積極進(jìn)行文化的溝通與交流，取人之長，補己之短，爭取進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的機會，讓民族舞蹈走出去，以發(fā)展的態(tài)度對待民族舞蹈，加強對文化的創(chuàng)造性，讓其在國際發(fā)展的同時也具備民族特性。

2.3 注重教學(xué)方式的創(chuàng)新性，讓民族舞蹈教學(xué)煥發(fā)生機

傳統(tǒng)形式上的民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容單一，需要對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行更新。增強音樂和舞蹈的關(guān)聯(lián)性，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時加上音樂的練習(xí)，并激勵學(xué)生開發(fā)出對音樂的創(chuàng)新性，讓學(xué)生自己選取音樂進(jìn)行練習(xí)。教師還可以在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時對民族文化進(jìn)行相關(guān)解釋，讓學(xué)生進(jìn)一步了解民族舞蹈的起因、發(fā)展歷程、民族文化的特點等，讓他們了解掌握民族的文化以及對文化的認(rèn)同感。另外，在教育的方式上，教師還可以使用合作探究的學(xué)習(xí)方式，用小組學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更強，讓民族舞蹈煥發(fā)出生機與活力。

2.4 分類設(shè)計民族舞蹈課程

有些學(xué)校對民族舞蹈的教學(xué)課程設(shè)計并不是很清晰，也有些學(xué)校沒有對這類課程的教學(xué)進(jìn)行設(shè)置。而這對將來從事舞蹈教育的教師來說，是非常重要的。我們可以按照民族文化的差異性，定期的請來有經(jīng)驗的專業(yè)性教師，對民族舞蹈教學(xué)的方式方法進(jìn)行知識的講解和傳授。除了民族的講課教師外，也可以請其他高校的教授、專家進(jìn)行解說。

2.5 加強民族文化的相互融合與創(chuàng)新

民族舞蹈來自生活，在舞蹈教學(xué)的過程中，單一地注重舞蹈自身的動作和方法，忽略舞蹈的文化含義一定會對學(xué)習(xí)舞蹈人員的表演標(biāo)準(zhǔn)和自身素養(yǎng)的提升造成不利影響，不能有效的傳承和發(fā)展民族文化的完整性，無法把舞蹈文化的深刻內(nèi)涵深入到舞蹈的動作技法中去。在準(zhǔn)確領(lǐng)悟民族舞蹈的特點后，更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，增強與個民族舞蹈之間的相互融合，持續(xù)保持創(chuàng)新性。讓學(xué)生形成有特點的知識框架，使自身風(fēng)格韻味得以體現(xiàn)，讓每個人都能體會到它獨特的韻味和意境所在。

3 結(jié)束語

民族舞蹈在多元文化的背景下，面臨著更多的機會與挑戰(zhàn)，對民族舞蹈教學(xué)加以改進(jìn)，讓其在市場競爭力日益增強的情況下更好地傳播和發(fā)展，是民族舞蹈的從事者一直深入探究的重要問題。新時代的舞蹈教學(xué)要注重課程設(shè)計的專業(yè)性，對教學(xué)資源有效合理的進(jìn)行開發(fā)和使用、融入民族情感、舞蹈特色，拓展教學(xué)廣度，讓民族舞蹈教學(xué)順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展潮流，在弘揚優(yōu)秀的民族文化時，培養(yǎng)出更多的具有綜合性素質(zhì)的優(yōu)異人才。

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