學前教育專業(yè)美術課程現(xiàn)狀及相關措施研究

郭劍鑫

摘 要：目前，社會各界對學前教育的重視程度與日俱增，但現(xiàn)實中依然存在著若干問題，阻礙了學前教育的進一步發(fā)展。為使一些不盡如人意的現(xiàn)狀有所改變，需對此施以更具針對性的管理措施加以應對，以更好的適應當前幼兒教育發(fā)展的特殊需要。

關鍵詞：學前教育專業(yè);美術課程;現(xiàn)狀;措施研究

近年來，中國的教育改革逐步深化，但學前教育因幼兒園教師以及學生數(shù)量較少，對幼兒園教師的關注較少，從而導致其被逐漸的邊緣化。學前教育專業(yè)由于學歷低而沒有受到社會的普遍重視，傳統(tǒng)教育中一直被視為“副科”的美術課程改革更是鮮有人知。學前教育作為基礎教育是學校教育和終身教育的基礎，其相關的學前教育也應受到廣泛關注，幼兒教師的素質與基礎教育的質量密切相關。

1 學前教育專業(yè)美術課程現(xiàn)狀

首先，學前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)上存在著被動、單一的情況，學生獨立探索解決問題的能力不高，教師對學前教育專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)重視不夠，這一專業(yè)理論與實踐并沒有真正的結合。其次，高職院校對學前教育的重視程度低于幼兒教師。幼兒園師范院校設立的學前教育專業(yè)是幼兒園師范院校的主要學科。它的教學和管理從整個學院的高度來統(tǒng)籌協(xié)調。因此，高職類學前教育專業(yè)要加強高職教育的教學管理，在盡可能多的條件下培養(yǎng)和提高具有更扎實綜合技能的學生。最后，如今中國還沒有專門培養(yǎng)和訓練美術類幼師的學校，因此，學前教育的美術教師往往都是各高校畢業(yè)的本科生或研究生。這些教師都在學校接受專業(yè)的藝術教育，其重點是藝術技能的學習，他們缺乏對幼兒教育的了解，缺乏幼兒藝術教育的實用教學技能。如果年輕教師對幼兒教育缺乏了解，老教師就無法按照時代的需要及時更新教學方法和教學技巧。另外，幼兒園藝術課程的教師面臨著不足的危機，無法完成幼兒園美術教師的培養(yǎng)目標，教學內容也無法對幼兒園的實際需要加以很好的滿足。

2 學前教育專業(yè)美術課程改革實踐探索

2.1 加強創(chuàng)新與實踐的常態(tài)化模擬

為了提高幼兒教師的教學技能，有必要加強這些學生在學校的實踐，更有必要組織學前教育學生開展模擬教學技能培訓，使不同模塊的教師能夠共同測試學生的模擬教學技能水平。不同的專業(yè)教師會有針對性地從不同角度指導學生教學技能，更有利于學生的快速成長。因為模擬教學也是提高學齡前兒童教學能力的重要手段，組織學生在自己的課堂上進行多次試驗教學，使學生的教學演練成為教學的新常態(tài)。每次，教師和學生都可以客觀地評估他們的試講效果，這可以建立學前教育學生新一輪教學模擬練習的高潮。學生的教學能力在連續(xù)的模擬練習中逐漸提高，另外，為了提高學生的教學技能，除了學前教育教師教學團隊外，幼兒園的優(yōu)秀教師還可以邀請學前教育學生參與討論和交流經(jīng)驗，有效起到幫助和示范的作用。學前教育學生除了在課堂上隨時進行模擬教學練習外，還必須深入幼兒園進行實習，并開展現(xiàn)場演練和觀摩，實現(xiàn)動態(tài)教學。

2.2 針對實際情況合理設置課程

學生培養(yǎng)目標的定位和課程設置是否合理，直接影響幼兒園教師教育的質量和幼兒園教師的素質。美術是人類文化的重要內容，是人類情感符號的創(chuàng)造。對幼兒進行美術教育，最重要的意義是引導孩子了解社會，了解文化，認識人的情感，價值觀等，塑造孩子具有完美人格。因此，在實際幼師美術教學中，必須培養(yǎng)在一定程度兼具藝術知識、審美能力以及創(chuàng)新意識的優(yōu)秀學生，使學生能塑造出完美的人格，培養(yǎng)出完全合格的畢業(yè)生。學前教育藝術課程的設置和教材的編寫往往會落后于幼兒園教師藝術教育的發(fā)展，作為學校和教師，我們應該及時調整課程的設置和教材的使用，教科書是教學的基本工具，在當今的信息時代，新知識和新信息不斷更新，沒有哪本教科書可以完全涵蓋所有內容，隨著知識和信息的更新，教科書不一定是絕對的標準。教學內容應體現(xiàn)先進性和多樣性，因此，應該允許出現(xiàn)風格不同的教材，此外，在教學過程中，教師還應根據(jù)自己的需要增加一些輔助的教學內容，以彌補教材的不足。

2.3 擴大實踐教學空間

作為校方，我們必須積極努力與學校外的眾多公立或私立幼兒教學實習基地建立穩(wěn)定的多贏合作關系，真正發(fā)揮教學實踐基地的實際基礎，這也是順利實現(xiàn)學前教育學生教學技能得以全面提高的重要途徑。要對教學實踐基地的教學資源加以充分利用，進一步培養(yǎng)和提高學前教育美術專業(yè)學生的教學實踐能力。作為培訓講師，有必要及時掌握更多幼兒園的教學動態(tài)，特別是有利于學前教育學生的教學和實踐技能提高的教學資源，有必要及時掌握并充分利用它們。該專業(yè)學生的實際教學技能以及經(jīng)驗的積累是不能完全等待老師的灌輸和指導，需要身臨其境的去探索與感悟，在反復實踐后仔細思考并進行經(jīng)驗的總結。

3 結束語

我們要加快建設一批熱愛兒童、師德高尚、機構合理以及業(yè)務精良的幼兒教師團隊。幼兒師范學校可以說是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，應在實踐教學中更加深入的貫徹這一根本要求。然而，學前美術教育專業(yè)的相關課程設置還依然面臨著諸多困難喝問題，需要一個自我完善的過程。藝術教師應合理安排教學內容，改革教學方法，提高教學能力，同時創(chuàng)新教學評估機制。在注重學生藝術知識和藝術技能的同時，也注重學生藝術體驗和藝術審美體驗的獲取，以及對學生創(chuàng)作才能的培養(yǎng)，使學生能夠真正成為合格的幼兒教師。

參考文獻

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