“雙一流”建設(shè)背景下草業(yè)科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

劉興元， 沈禹穎

(蘭州大學(xué) 草地農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 草業(yè)科學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,蘭州 730020)

0 引 言

我校及其草業(yè)科學(xué)入選教育部“雙一流”建設(shè)名單，給草業(yè)科學(xué)向國際一流學(xué)科的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在“雙一流”建設(shè)背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立草業(yè)科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，既是當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。草業(yè)是一個(gè)朝陽產(chǎn)業(yè)，草業(yè)科學(xué)是一個(gè)新型學(xué)科，在生態(tài)文明建設(shè)、草地畜牧業(yè)發(fā)展、城市環(huán)境美化等領(lǐng)域具有重要的地位。草業(yè)科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，其結(jié)果是培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入社會后“眼高手低，紙上談兵”缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。究其根本的原因是傳統(tǒng)的草業(yè)科學(xué)人才培養(yǎng)體系缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)機(jī)制及支持平臺，理論與實(shí)踐脫節(jié)十分嚴(yán)重[2]。隨著市場對復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求，傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式面臨著極大的挑戰(zhàn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，完善草業(yè)科學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制成為“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)容[3]。因此，草地農(nóng)業(yè)科技學(xué)院及其草業(yè)科學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以“雙一流”建設(shè)為契機(jī)，以國家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型對草業(yè)科學(xué)人才的需求為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)和借鑒國際一流大學(xué)人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)平臺和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面，構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的草業(yè)科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，建立以能力提升為導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生通過4年的學(xué)習(xí)能夠成為具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型復(fù)合人才[4-5]。

1 以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)草業(yè)科學(xué)人才

1.1 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基準(zhǔn)，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

草業(yè)科學(xué)是涉及生態(tài)景觀、植物生產(chǎn)、動(dòng)物生產(chǎn)、產(chǎn)品加工與經(jīng)營管理等內(nèi)容的綜合型應(yīng)用學(xué)科，草業(yè)科學(xué)以草原學(xué)、飼草飼料栽培學(xué)、草坪學(xué) 3個(gè)主干學(xué)科方向的基本理論和技能為基礎(chǔ)，涵蓋草地調(diào)查規(guī)劃、草地生態(tài)與環(huán)境建設(shè)、草地培育、草地保護(hù)、草類植物遺傳育種、人工草地建植利用、 草產(chǎn)品加工、種子生產(chǎn)、草原畜牧業(yè)生產(chǎn)、草原文化與旅游、草業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、運(yùn)動(dòng)場及園林綠化、草坪建植和管理、高爾夫球場建造與管理、綠地景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面的課程內(nèi)容，在生態(tài)文明建設(shè)、草地畜牧業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境美化等領(lǐng)域具有重要的地位。準(zhǔn)確定位該學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)草業(yè)科學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。而科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要以先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念為前提。因此，草業(yè)科學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，以國際一流水平為要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基準(zhǔn)，社會需求為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)的市場定位，把培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，學(xué)院秉承“道法自然，日新又新”的院訓(xùn)，遵循應(yīng)用型專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化和調(diào)整現(xiàn)行的草業(yè)科學(xué)人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系和技術(shù)與方法納入到人才的培養(yǎng)方案中，通過對草業(yè)科學(xué)課程的優(yōu)化和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使人才培養(yǎng)方案具有學(xué)科的交叉性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和特色性，使其形成滿足市場需求的人才培養(yǎng)方案[6-7]。

1.2 優(yōu)化課程內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

借助“雙一流建設(shè)”的契機(jī)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃與課程內(nèi)容，按基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性的原則，優(yōu)化整合現(xiàn)行的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，精煉教學(xué)內(nèi)容，將一些不適應(yīng)市場要求和內(nèi)容陳舊落后的課程淘汰和剔除，引進(jìn)和增加國際上先進(jìn)的現(xiàn)代草業(yè)科技理論和方法，增加最新的研究成果和具有前沿性與市場應(yīng)用性的課程。針對應(yīng)用型學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，獨(dú)立制定草業(yè)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)的軟硬件條件，注重特色課程和品牌課程建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入到人才培養(yǎng)方案中，鼓勵(lì)學(xué)生通過參加社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、科技競賽、科研訓(xùn)練、發(fā)明創(chuàng)造、發(fā)表科研論文等多種實(shí)踐活動(dòng)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的草業(yè)科學(xué)人才培養(yǎng)方案。

1.3 改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，改變傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)方法，通過啟發(fā)式的教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)問題的主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[8]；依據(jù)草業(yè)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，把理論、應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，搭建學(xué)校與企業(yè)、室內(nèi)教學(xué)與野外實(shí)習(xí)雙向融合的實(shí)踐教學(xué)平臺，將理論教學(xué)成果在實(shí)踐應(yīng)用中進(jìn)行驗(yàn)證和升華，從認(rèn)知、體驗(yàn)和實(shí)踐的過程中挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思維。同時(shí)，從大學(xué)一年級開始配備專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行科研素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高學(xué)生分析與解決實(shí)踐問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[9]。

2 以能力提升為導(dǎo)向，建立草業(yè)科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1 建立完整的人才培養(yǎng)體系

完整的人才培養(yǎng)體系是草業(yè)科學(xué)高水平人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[10]。草業(yè)科學(xué)高端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要經(jīng)歷本科、碩士、博士和博士后的系統(tǒng)培養(yǎng)過程，才能培養(yǎng)出具有深厚的草業(yè)科學(xué)專業(yè)理論、草業(yè)科技創(chuàng)新、草業(yè)科學(xué)研究、管理與開發(fā)能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。草地農(nóng)業(yè)科技學(xué)院目前設(shè)有草業(yè)科學(xué)本科專業(yè)、草學(xué)、畜牧學(xué)一級學(xué)科博士點(diǎn)、作物學(xué)、植物保護(hù)學(xué)一級學(xué)科碩士點(diǎn)，草業(yè)地理信息學(xué)、草地營養(yǎng)生物學(xué)、草坪生物學(xué)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)二級學(xué)科碩士點(diǎn)、農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位授予點(diǎn)，設(shè)有草學(xué)博士后科研流動(dòng)站，已形成了完整的草業(yè)科學(xué)人才培養(yǎng)體系，為草業(yè)科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、順應(yīng)時(shí)代要求、滿足市場需求，以提升學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為核心，建立多層次的草業(yè)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，從根本上改變傳統(tǒng)的依附于理論教學(xué)、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系，將理論與實(shí)踐充分融合，形成多學(xué)科交叉的多層次實(shí)踐教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊鑲嵌在學(xué)習(xí)的全過程中，最終形成基本理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培養(yǎng)、實(shí)踐能力提升的循序漸進(jìn)人才培養(yǎng)模式[11]。因此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合，按照分階段和模塊化的要求，構(gòu)建由5個(gè)環(huán)節(jié)、4個(gè)階段、5個(gè)模塊、2個(gè)條件和3個(gè)平臺組成的草業(yè)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系[12](見圖1)。在這一體系中，理順了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的邏輯關(guān)系，明確了學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)和實(shí)踐的內(nèi)容，從系統(tǒng)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和應(yīng)用的角度，把理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

圖1 草業(yè)科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

2.3 搭建特色化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

以實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)為支撐，充分挖掘和利用校內(nèi)外資源，搭建特色化的實(shí)踐教學(xué)平臺，為草業(yè)科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供保障[13]。首先，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)體系，以科研項(xiàng)目為紐帶，把學(xué)生納入到科學(xué)研究過程中，并讓學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)一定的研究工作。同時(shí)，通過草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺，設(shè)立了一系列不同類型的科研創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競賽項(xiàng)目和自由探索項(xiàng)目，對學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[14]。其次，積極擴(kuò)展校外教學(xué)實(shí)踐基地，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺，形成校企協(xié)同創(chuàng)新的特色化實(shí)踐平臺，將企業(yè)的技術(shù)和管理方面的專家納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和理論的實(shí)踐應(yīng)用能力[15]。截止2017年，學(xué)院已建立11個(gè)長期野外定位觀測試驗(yàn)站和27個(gè)校外實(shí)踐基地，涉及的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容包括景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃、生態(tài)保護(hù)、草地資源利用與管理、草地畜牧業(yè)生產(chǎn)、草業(yè)經(jīng)濟(jì)分析等。通過這些實(shí)踐教學(xué)平臺對提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及其畢業(yè)后的就業(yè)問題提供了條件。

2.4 組建高水平的人才培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一流的教學(xué)質(zhì)量才能保證一流的人才培養(yǎng)，草業(yè)科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支撐。高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)由專業(yè)理論深厚、科研能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有創(chuàng)新意識和精神，勇于探索的教師組成。學(xué)院從草業(yè)科學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和市場需求出發(fā)，充分利用國內(nèi)外多種智力資源，建立了一支專兼結(jié)合的高水平教學(xué)隊(duì)伍，聘請國內(nèi)外高校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)的專家和技術(shù)人員擔(dān)任兼職教授開展短期授課，邀請社會知名人士、企業(yè)家和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生開展專題講座，選派現(xiàn)任教師赴國內(nèi)外著名高校或?qū)嶒?yàn)室短期培訓(xùn)，以提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為核心的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，通過學(xué)生、教師、教學(xué)專家和社會反應(yīng)等多種評價(jià)方法的綜合應(yīng)用，對人才的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價(jià)，以保證實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。目前，草業(yè)科學(xué)入選國家“一流學(xué)科”，承擔(dān)著教育部拔尖創(chuàng)新型卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，建有草業(yè)科學(xué)專業(yè)國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)高水平、高質(zhì)量草業(yè)科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才創(chuàng)造了強(qiáng)有力的智力支撐。

3 結(jié) 語

草業(yè)的發(fā)展離不開一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的草業(yè)科學(xué)技術(shù)人才的支撐。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系和方法以及實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)等方面進(jìn)行綜合改革與創(chuàng)新。草地農(nóng)業(yè)科技學(xué)院和草業(yè)科學(xué)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以“雙一流”建設(shè)為契機(jī)，立足學(xué)科特色，順應(yīng)時(shí)代要求、滿足市場需求，以提升學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為核心，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)國際前沿，解放思想、砥礪奮進(jìn)，以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整草業(yè)科學(xué)人才培養(yǎng)方案，以能力提升為導(dǎo)向，建立草業(yè)科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有國際一流水平的草業(yè)科學(xué)人才，來提高我國草業(yè)科技的發(fā)展水平和草業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。