提高VB程序設(shè)計課程教學有效性策略研究

[摘要]VB程序設(shè)計課程是當前各本?？圃盒５囊婚T公共基礎(chǔ)課程，同時VB程序設(shè)計課程還對應(yīng)計算機二級等級考試的相關(guān)科目，當前在高職高專教學中也是一門十分重要的課程，如何提高其教學有效性有著十分重要的作用。文章在分析VB程序設(shè)計課程特點、教學中存在的主要問題基礎(chǔ)上，提出了對策建議：即充足的教學資源、靈活的教學方法、全面的考核模式。

[關(guān)鍵詞]VB程序設(shè)計提高教學有效性

VB程序設(shè)計課程是當前各本專科院校的一門公共基礎(chǔ)課程，同時VB程序設(shè)計課程還對應(yīng)計算機二級等級考試的相關(guān)科目，當前在高職高專教學中也是一門十分重要的課程，如何提高其教學有效性有著十分重要的作用。

一、課程特點分析

眾所周知，VB程序設(shè)計是一種較基礎(chǔ)的對向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言，界面簡單友好，適合作為學習程序設(shè)計的入門學科。VB程序設(shè)計其本身是一種基于思維訓練的課程，需要通過課程的學習形成良好的程序設(shè)計與開發(fā)的思想，并形成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計與開發(fā)的基本理念。但是我們也應(yīng)該明確VB程序設(shè)計課程教學的目的，不能僅僅局限于提高學生對于VB這種軟件的開發(fā)與運用的能力或者是考取計算機等級證書，而應(yīng)把學生的思維訓練，以及方法能力、社會能力的訓練納入其中，通過課程的教學促進學生可持續(xù)發(fā)展能力。如何通過教學達到以上目的，才是提高教學有效性的最終目標。

二、教學中的問題分析

（1）逐點進行，沒能穿成一線

當前主流的VB程序設(shè)計教材通常由控件的使用入手，介紹各控件的屬性與方法。同時由于課時的限制，學生往往是匆匆學習了控件、窗體、文本、圖形操作、簡單數(shù)據(jù)庫等知識后，仍不能形成程序設(shè)計的基本思想。所有知識點都是以點的形式逐一進行，沒有穿成一線。

（2）案例過小，缺乏程序設(shè)計的整體性

教師為了調(diào)動學生的學習積極性，使教學更加直觀生動，往往在每一控件的使用中，都設(shè)計相應(yīng)的小案例來展開教學，實踐中取得了一定的效果。但是學生的綜合運用能力不強，將學習的重點集中在控件的應(yīng)用上，顯然有悖于程序設(shè)計課程的初衷。很多院校的VB教學直到最后學生連一個MIS系統(tǒng)都沒有見過，顯然不能從整體上把握程序設(shè)計的理念。

（3）注重成績，忽略學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

很多學校，將學生的二級通過率作為VB程序設(shè)計課程教學水平的評價標準，此方法雖能檢測教學水平，但也有失偏頗，基于此思想下的，教學必然也會有所缺失。因為VB程序設(shè)計課程更多的是作為非計算機專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，大部分學生以后是不再接觸程序設(shè)計相關(guān)課程與知識的，因此將其局限于變量、控件的應(yīng)用，對其將來發(fā)展影響作用有限。而教學當中，需要明確一種重要的思想，就是通過本門課程的學習在培養(yǎng)了程序設(shè)計與開發(fā)思維理論的基礎(chǔ)上，更多的是要培養(yǎng)其綜合能力，促進其各方面能力綜合素質(zhì)的全面提高。

三、對策建議

（1）充足的教學資料

首先是要盡量選用高職高專規(guī)劃教材。有些學校仍選用本科教材作為教學基礎(chǔ)資料，應(yīng)用中效果不好。因為當前高職高專教材進行了大幅度改革，一方面內(nèi)容選取上略有改變，另一方面教材中也體現(xiàn)了一定的教學理念與教學方法，更適合在高職高中層面應(yīng)用。教師在應(yīng)用教材時，要能夠積極獲取教材的配套資源，并且自主開發(fā)相應(yīng)的教學文檔。例如自主開發(fā)教學案例、開發(fā)學生用實訓手冊，開發(fā)任務(wù)書等。充足的教學資料是保證教學有效性的前提。

（2）全面的考核模式

對于終結(jié)性考試，當前大部分學校本門課程的考核模式還是以理論為主，部分學校改為上機操作考核，對于期末考試建議還是要理論實踐相結(jié)合的方式更為妥當，能夠更準確的考核學生的知識掌握程序，以及實踐操作能力。

同時，作為公共基礎(chǔ)課程，要盡量避免一卷定分的情況。在現(xiàn)在教學模式下，不僅要考核學生的知識掌握情況，同時也要考核學生的學習能力、方法能力、社會能力。因此，考核方式也要全方位、多角度。

1.多元化的評價內(nèi)容

教學評價具有教學導(dǎo)向的功能，因此要打破傳統(tǒng)的單純以知識掌握程序作為評價唯一指標的情況。將學生的自主學習能力、助人為樂精神、理解接受能力、分析問題能力、語言表達能力、開拓創(chuàng)新能力、組織管理能力等都融入到評價內(nèi)容當中。

2.多元化評價主體

改變由傳統(tǒng)的由教師一個人進行教學評價的局面，將教學評價的權(quán)限交給學習的主體。教學中可以使用自評，即學生評價自己本部分內(nèi)容的掌握情況、學習態(tài)度等情況；他評：通常是小組內(nèi)的成員相互評價，因為小組內(nèi)成員相互了解，其成績的給出更加公平合理，同時這一過程通夠更充分地考核學生的社會能力與方法能力；師評：即教師根據(jù)學生的出勤、課堂表現(xiàn)等給出成績分數(shù)。但以上評價應(yīng)盡量避免過場論，避免學習成績作為唯一標準的情況。

四、總結(jié)：

VB程序設(shè)計課程作為計算機專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，深入研究其教學方法、考核方法等是搞高教學有效性的重要途徑！

參考文獻：

[1]楊文，項目教學法在VB程序設(shè)計教學中的應(yīng)用研究 [J],,商業(yè)文化(上半月), 2011(11)