科學(xué)活動：烏鴉喝水

甘肅省嘉峪關(guān)市第二幼兒園 常旭輝

設(shè)計意圖：在本學(xué)期的小值日生活動中，有個幼兒給大家講了個“烏鴉喝水”的故事，故事講完后我隨口問：“烏鴉把石頭填進(jìn)瓶子里就能喝到水嗎？”孩子們的回答很肯定，但卻不知道為什么。為了滿足幼兒的探索欲望，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、大膽實(shí)踐的科學(xué)素養(yǎng)，指導(dǎo)他們學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的探究方法，我設(shè)計了此次科學(xué)活動——“烏鴉喝水”。在整個操作活動中，讓孩子們從“猜想—驗(yàn)證—再猜想—再驗(yàn)證”的習(xí)得模式里明晰科學(xué)概念，收獲科學(xué)活動的快樂，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、能力和情感的全面提升。

教學(xué)詳案 教案備注[課時建議]1課時[活動目標(biāo)]1.知道在有水的瓶子里加入石頭可以使水位升高。2.通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少有關(guān)系。3.體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，懂得“實(shí)踐出真知”的道理。重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少有關(guān)系。難點(diǎn)：讓孩子初步感知物體與所占空間之間的關(guān)系。[活動準(zhǔn)備]教師記錄單、幼兒記錄單；鉛筆、記號筆、小石子；畫有水位線的1、2號細(xì)頸透明玻璃瓶若干、抹布等。[活動過程]一、交流驗(yàn)證，知道“填石頭”能增高水位。1.出示材料（烏鴉和水瓶），導(dǎo)入活動。師：今天這個實(shí)驗(yàn)和一個故事有關(guān)，什么故事呢？2.回憶故事，提出問題。師：“烏鴉喝水”的故事中，小烏鴉用什么方法喝到了水？師：烏鴉把小石頭填進(jìn)瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝到水了，真的會發(fā)生這樣的現(xiàn)象嗎？3.驗(yàn)證猜想：請一位小朋友驗(yàn)證“填石頭”的方法是否真的可行。師：我們一起來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下吧！請一位小朋友當(dāng)小烏鴉填石問題緊跟問題，激發(fā)幼兒想要驗(yàn)證的愿望。幼兒實(shí)驗(yàn)前，教師要請所有小朋友觀察水位并畫出水位線，知道“水位線”概念。初步感知“空間”概念。

子，看看水位線是否上升。小結(jié)：小烏鴉真聰明！它把石頭放到水里，占了瓶子下面的一些空間，水被擠到上面去了，水位線就升高了！二、動手實(shí)驗(yàn)，探索并發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少有關(guān)系。1.介紹材料、記錄單，激發(fā)幼兒自己動手做實(shí)驗(yàn)的愿望。師：今天老師準(zhǔn)備了很多瓶水，是不是每瓶水加入小石頭，水位都能上升到瓶口，讓小烏鴉喝到水呢？光猜是不行的，我們要做實(shí)驗(yàn)證明才會知道。（介紹1號瓶、2號瓶和記錄單）2.幼兒動手操作實(shí)驗(yàn)。請每位幼兒選擇一個瓶子，看清楚是幾號瓶，然后加入小石子，看看是否都能讓烏鴉喝到水？注意：水位到瓶口就不能再加石子了，不能讓水溢出來。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄到實(shí)驗(yàn)記錄單上。3.交流思考：為什么2號瓶的烏鴉沒有喝到水呢？幼兒觀察1號瓶和2號瓶有什么不同？小結(jié)：原來烏鴉能不能喝到水與水量的多少有很大關(guān)系。水位不同，填入的石子數(shù)量也不同，水位高，填的石子少；水位很低，填滿了石子烏鴉也喝不到水。三、引導(dǎo)幼兒觀察探索，找到影響水位上升的原因。1.引導(dǎo)幼兒觀察即使裝滿了石頭，但水位也沒有上升到瓶口的瓶子，尋找影響水位上升的因素。師：2號瓶的小烏鴉沒有喝到水，很著急，我們幫幫它吧！我們來一起觀察一下，2號瓶雖然水位低，但加滿石頭感覺占了很多空間，為什么水位還是沒有上來呢？小結(jié)：因?yàn)?號瓶的水少，上面的空間剩的太多了，而我們加的是小石頭，石頭和石頭之間是有縫隙的，大大小小的縫隙沒有把空間填滿。水是從高往低流動的，所以大部分水流到下面縫隙里，被擠上去的水就更少，水位線到不了瓶口，烏鴉就喝不到水了。四、提出問題，拓展活動。師：我們找到了原因，原來是因?yàn)橛锌p隙呀！那怎樣減少這些縫隙，把空間占滿，把水?dāng)D上去，讓烏鴉喝到水呢？師：小朋友們回家認(rèn)真想一想，想到好辦法，我們下次繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。幼兒在實(shí)驗(yàn)過程中教師巡回指導(dǎo)，著重指導(dǎo)幼兒學(xué)會記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。再次理解空間概念，感知空間與所占物體之間的關(guān)系。引導(dǎo)幼兒觀察石頭和石頭之間是有縫隙的，大大小小的縫隙沒有把空間填滿。[活動延伸]1.提供不同水位線的瓶子，讓幼兒繼續(xù)實(shí)驗(yàn)操作，感知水位與所填物體之間的關(guān)系。2.提供不同材料，如石子、米粒、豆子、沙子和同水位線瓶子，觀察所填材料不同，水位有什么不同？活動自然而然地延伸了，構(gòu)建出新的教育內(nèi)容。正所謂一個活動的結(jié)束，就是另一個活動的開始。

反思：

幼兒的學(xué)習(xí)方式“三中學(xué)”，即“玩中學(xué)、做中學(xué)、生活中學(xué)”，其中“做中學(xué)”是最核心的要素。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。所以在活動中，我以觀察操作貫穿整節(jié)活動，采用了直觀演示法、實(shí)驗(yàn)操作法和觀察法的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多感官參與和操作實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子們從“猜想—驗(yàn)證—再猜想—再驗(yàn)證”的習(xí)得模式里提升科學(xué)概念，收獲科學(xué)活動的快樂，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、能力和情感的全面提升，從而也讓孩子們體會“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。

本次活動的不足之處是教師的提問精煉度與啟發(fā)性還不夠，對幼兒的總結(jié)性提升還不夠準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)時只有1、2號瓶做對比，若再進(jìn)行此教學(xué)活動，我會嘗試采用多幾種水位的瓶子進(jìn)行對比，讓幼兒更清楚地看到并感知物體與所占空間之間的關(guān)系。