小組合作下初中語文高效課堂的構建研究

李中華

【摘要】這幾年，初中語文課堂教學一直面臨著大大小小的創(chuàng)新改革，只為從各個層面提高學生的學習效率，構建出高效的課堂。而小組合作學習模式作為近幾年十分火熱的一種學習模式，不但得到了廣大師生的一致認可和追捧，更重要的是在構建初中語文高效課堂方面起到了很好的效果。因此，筆者將基于此簡要談談小組合作下初中語文高效課堂構建的相關看法。

【關鍵詞】初中;語文;小組合作;高效課堂;策略研究

高效課堂是指在教師的指導下讓學生學會自主、合作、探究性的學習，力爭在有限的時間內(nèi)最大限度的完美的完成教學任務和目標，讓學生能夠得到全面的發(fā)展。由此可以看出，要想構建好高效課堂，教師就離不開小組合作的模式和理念，只有這樣才能更好地發(fā)揮學生學習的積極性，保證學生高效學習。

一、小組合作的內(nèi)涵及意義

小組合作學習是一種“旨在促進學生在異質小組中互相合作，達成共同的學習目標”的學習方式。在小組合作的過程中，可以使學生不斷地進行交流和溝通，從而促進自身知識和思維的提高，并逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，還可以打破沉悶的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習動力。因此，小組合作下的高效課堂構建充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的理念，更多的是站在學生的角度進行課堂教學設計，對促進學生的高效學習有著很大的幫助作用。

二、小組合作實施時面臨的主要問題

盡管近幾年各個學校、各個學科在教學時都會積極引用小組合作學習的模式，力圖更好的促進高效課堂的構建，但是在實際教學實踐中，可以明顯的看到小組合作學習的過程中還存在著一些明顯的問題，需要教師今后去改正。最常見的就是小組討論的時候通常只有組長在盡心盡力的討論研究，其他同學參與度并不高甚至只是旁聽，而在簡單討論完后，就開始說一些跟討論無關的話題?？梢哉f，有一部分學生在小組討論過程中完全處于渾水摸魚的狀態(tài)，根本沒有足夠的積極性，而在這樣的一種狀態(tài)下，所謂的高效課堂的構建也成了空話，教師必須著手去解決這些問題，才能更好的構建初中語文高效課堂。

三、基于面臨的問題。小組合作下高效課堂構建策略

1.靈活變動，設置獎懲機制

每個班級在構建合作小組的時候，教師一般都會遵循“組間同質、組內(nèi)異質、優(yōu)勢互補”地原則進行科學合理的分組：力圖讓不同知識水平、學習能力和性格特點的學生能夠平均的分散到各個小組之，以保證小組合作能夠合理展開。但是在此基礎上，教師更應該注意靈活變動，比如：經(jīng)常讓各組之間學生輪流互換或根據(jù)活動內(nèi)容讓學生自由組合。這樣不但可以使學生有新鮮感，提高合作學習的積極性，還可以改變學生在小組中長期形成的地位，給每位學生充分的發(fā)言和展示的機會。

同時，為了避免學生產(chǎn)生惰性，教師還應積極在小組合作教學的過程中設置獎懲制度，以督促學生積極參加并樹立起良好的集體意識和和合作意識。簡單說來，教師可以每周或每月根據(jù)各小組的表現(xiàn)和學生投票，選出相應的最佳小組、最積極小組、最認真小組及最具創(chuàng)意小組，然后在每學期結束后根據(jù)評選結果進行相應的表彰和物質獎勵。反之，每節(jié)課都要在做總結的時候選出一個表現(xiàn)欠佳的小組給予懲罰，懲罰措施可以是給其他同學唱首歌、發(fā)顆糖、做俯臥撐，也可以是承包一天的教室衛(wèi)生，亦可以是作業(yè)加倍等等，這些小懲罰對于學生來說并不嚴重但卻可以激發(fā)出他們的競爭性，讓每一個學生都能積極參與，而不會因自己而給其他人帶來拖累。

2.保證小組合作探究問題的多樣性和趣味性

很多教師在開展小組合作的時候，思維并沒有放開，很多時候還是遵循著固有的方式在教學，表面看是把學生分成了一個個小組，實際上對學生引導的問題或展開的活動依然還是以往教學中采用的內(nèi)容，這對學生來說并沒有足夠的吸引力，創(chuàng)新力度也不夠，那么學生在參加的過程中必然沒有什么興趣，就會對教師的任務產(chǎn)生敷衍的態(tài)度。因而，要想保證學生能夠積極參與，形成高效的學習氛圍，教師必須要讓學生探究的內(nèi)容生動、有趣且多變。

例如：在學習《羚羊木雕》這一課后，教師可以提出“對于這一情況，到底是誰的責任”這一問題，然后讓同一觀點的學生為一組進行討論，學生為了充分說明自己的理由就會努力的進行探究尋找依據(jù)，并且在相互交流的過程中促使思維的火花進行碰撞;在以小組為單位學習完《鄒忌諷齊王納諫》這一課后，我會抽出一些時間，讓各個小組對不同內(nèi)容進行講解展示，有的組可以展示《戰(zhàn)國策》的相關資料介紹，有的可以講解詞語解釋，還有的組可以翻譯句子或解說文章內(nèi)容，而上臺講解的人則由學生抽簽隨機決定，這樣就能保證每個學生都積極準備，并且抱有較高的參與熱情。諸如此類的方式還有很多，教師還可以以小組為單位開展一些課堂活動、競賽，亦或者讓學生來根據(jù)課文內(nèi)容進行提問等，不管是什么內(nèi)容，教師在開展小組合作學習時，都要盡可能讓形式和內(nèi)容變得有趣而多樣。

總之，小組合作學習模式是當下一種十分流行且普遍的學習方式，它改變了以往枯燥、單一的教學模式，讓學生的學習有了更多的變化和提升，是構建初中語文高效課堂的關鍵和重點。