小學數學核心素養(yǎng)的表現及價值探析

袁娟平

【摘要】數學是小學階段的一門重要課程，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數學分析能力。在現階段，為了進一步提升小學數學的教學效果，提出了核心素養(yǎng)的概念，為培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)奠定了良好的基礎。本文就小學數學核心素養(yǎng)的具體表現和價值進行了探討，希望能為相關教學工作者提供啟發(fā)和思考。

【關鍵詞】小學數學;核心素養(yǎng);具體表現;價值

新課改的深入和發(fā)展，促使當前的小學數學教學水平得到極大提升，教學理念及教學思想也得到了進一步創(chuàng)新，人們逐漸轉變傳統(tǒng)的數學教學方式，加強了對學生數學核心素養(yǎng)的教學和培養(yǎng)?？傊?，作為我國小學數學教學的重要發(fā)展趨勢，教師應認識到加強這方面工作的重要性，并付出教學實踐和改革，促使學生具備更加高效的學習方式，最終落實對學生綜合素質的改善和提高。本文具體分析了核心素養(yǎng)在小學數學教學中的具體表現，以及運用這一核心素養(yǎng)帶來的價值，以供思考。

1.小學數學核心素養(yǎng)的內涵

在小學數學學習過程中，小學數學核心素養(yǎng)指小學生綜合運用數學的一種能力。與傳統(tǒng)意義上的數學教學不同，核心素養(yǎng)不僅指學生在學習中所獲得數學能力、學到的某些知識，或者掌握的某種技能等。相較而言，小學數學核心素養(yǎng)高于某些數學知識和技能，但又依據對基礎數學知識的學習而獲得的一種素養(yǎng)。它代表了素質教育觀下數學學習目的和本質，可以形成于教學的全過程中，并具有一定的連續(xù)性和綜合性?？傊?，小學數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成，能夠加深小學生對數學知識的理解，讓他們意識到數學學習的價值和意義。

2.小學數學核心素養(yǎng)的價值

2.1有助于強化學生的數學素養(yǎng)

數學素養(yǎng)的提升，能夠促進公民素質得到很大提升，因此，為了不斷提高公民的素養(yǎng)，需加強對學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)。數學核心素養(yǎng)是在落實數學計算教學或者測量教學的過程中形成的，它作為一種思想方法，有助于讓學生不斷積累大量的數學知識，不斷提升學生的創(chuàng)新意識和思維能力。因此，在數學教學中，需讓學生掌握計算方法，并且可以通過思考，來得出自己的看法，讓學生積極主動的融入到數學學習中，提高自己的綜合能力。

2.2有助于充分展現數學的本質和價值

數學核心素養(yǎng)可以將數學的價值以及本質充分展現出來，并且綜合體現出在數學學習中涉及的相關數學思想和數學方法。一旦學生無法正確看待數學學習，就會導致數學思維的缺乏，從而無法有效地學習與數學相關的知識，因此，在小學數學教學中，需加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強他們對數學知識的認知和學習能力。

2.3有助于促進學生的全面發(fā)展和學習

數學學科核心素養(yǎng)并不僅僅表示學生對學科知識和學習技能的掌握，更重要的是，它象征了學生為適應當前及社會的發(fā)展形勢必需的一種品質及能力，它致力于推動學生的全面發(fā)展，并為他們的學習、工作、生活等帶來較大的便利。數學學科素養(yǎng)教學工作的落實，有助于增強他們對數學知識的應用能力及運用它來解決問題的能力，并促使他們逐漸形成創(chuàng)新意識，對世界及人生等有一個正確和理性的認知，最終促進學生更健康、更全面的發(fā)展。

3.小學數學核心素養(yǎng)的具體表現

3.1教學內容“廣泛而精取”

在數學課堂知識教學時，教師往往需要在有限的時間內講解大量的數學知識，這不論對于教師還是學生都是一個非常大的挑戰(zhàn)，因此，為了提高教師和學生的教學效率和學習效率，教師在設置教學內容時，需確保取材較廣，設置較精。

首先，教師需有針對性的選取教學教材，并選擇那些具有代表性的知識點作為教學內容。此外，教師還可以在那些專業(yè)性較強教材中選取教學內容，并依據自身的教學實際和特點，對此進行改編和創(chuàng)新，注重對題型的轉換、及不同解題方式的探討。對于那些復雜的數學知識點，需要深入、透徹的分析，加深學生的理解。

3.2教學手段“多樣而有效”

以往的小學數學教學方式大都以教師的教學為主，難以調動學生的學習積極性和主動性，課堂氛圍過于沉悶。處于小學階段的學生心智發(fā)展還不完善，對自由和玩耍充滿了興趣，為了有效開辰小學數學教學，教師需積極創(chuàng)新教學方式，采取多種教學方法展開教學，如情境教學法、實踐教學法、創(chuàng)建生活情境法等，吸引學生主動參與到數學學習中。

3_3教學過程“深入而淺出”

為了提高小學數學教學質量，教師需深入知識內部展開分析，研究知識的深層含義，并創(chuàng)建淺顯易懂的學習方式，增加小學生的理解程度。小學數學教師需針對數學課程教學目標、學科的研究本質、學生的思維體系及心靈等，展開深入的探討和追蹤，不斷提升數學教學效果。在加深了解課程目標的同時，更深入的分析教學內容，透徹了解了學生的思維，則可以根據他們的不同成長階段，全面把握他們的學習能力，對學生心靈的探索，可以拉近師生之間的距離，創(chuàng)造良好的師生關系，最終達到活躍教學過程，全面提升小學數學教學效果的作用。

4.結語

綜上，運用培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式落實小學數學教學工作，是落實素質教育發(fā)展觀的重要決策，有助于培養(yǎng)小學生一定的數學學習能力、運用數學知識發(fā)現問題、解決問題的能力。因此，當前，小學數學教師需充分意識到轉變教學方式的必要性，不僅需要加強對學生數學知識和技能的培養(yǎng)，還需提升他們的核心素養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成一定的數學思維和數學意識，從而全面推進小學數學的教學工作。