淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的改革

王琳

【摘要】信息技術(shù)教學(xué)的總目標是通過各種形式的教育，使學(xué)生將獲取、分析、加工、利用信息等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人一生的品質(zhì)。通過近幾年的教學(xué)實踐，我深刻體會到了信息技術(shù)在生活中以及教學(xué)中的重要】生。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué);信息技術(shù)的課程;計算機

一、信息技術(shù)教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法

（一）類比講解法

比如：在講Windows基礎(chǔ)知識時，經(jīng)常用到類比教學(xué)方法。如：講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進行類比，比較兩者窗口界面的不同，來加強學(xué)習(xí)的效果。再比如講“復(fù)制”“移動”文件或文件夾時，運用類比教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。

“實踐出真知”，只有在實際操作中，學(xué)生才會及時發(fā)現(xiàn)問題并處理問題。所以，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中必須做到多講多練。俗話說熟能生巧，勤能補拙。在每次教學(xué)中，我將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一份創(chuàng)造的信心，多一些表現(xiàn)的機會，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。應(yīng)該說操作時間占70%，理論課只占30%。學(xué)生操作的過程是一個融閱讀、理解、思考、觀察與驗證于一體的過程。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時興趣較高，但對計算機的熱情會逐漸下降。這就要求我們教師在上課過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，明確每節(jié)課的教學(xué)目標，布置相關(guān)任務(wù)，設(shè)下疑難問題，讓學(xué)生自己去思考問題、上機實踐探索解決問題的辦法，給學(xué)生“主動發(fā)展”的空間，大力推行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)，同時要保證學(xué)生充裕的上機時間，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的操作技能。當學(xué)生通過自己的上機操作能夠解答某一問題或完成一件任務(wù)，必將會熟練掌握該項操作技能，增添一份喜悅之情，對學(xué)習(xí)計算機充滿熱情。如在講解Word編輯時，教師可以先圍繞教學(xué)目標出幾道練習(xí)題，讓學(xué)生自己帶著問題操作預(yù)習(xí)，然后教師再總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的指法練習(xí)、編輯排版等操作競賽，讓學(xué)習(xí)興趣進一步加強。

（二）直觀法

雖然現(xiàn)在中學(xué)已開設(shè)信息技術(shù)課程，但對學(xué)生來說，還是一門新興的、新穎的課程，因而對計算機更是充滿著一種神秘感，很想知道計算機是如何工作的，主機箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對此，我常通過現(xiàn)場實物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認識，學(xué)生就會解開心中的疑團，并在腦海中建立起一個計算機基本結(jié)構(gòu)的模型，這樣學(xué)生就能夠輕松掌握教材中的基礎(chǔ)知識部分。

（三）自選作業(yè)法

在講解Word中“綜合應(yīng)用”這一節(jié)時，根據(jù)學(xué)生對原有知識內(nèi)容的掌握情況，我在這節(jié)課上運用自選作業(yè)法，不是純粹的要求學(xué)生按照書本上的詳細操作步驟進行操作，而是讓學(xué)生在根據(jù)自己掌握的基本技巧與理論知識自由發(fā)揮。然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺上演示給大家看，讓全班學(xué)生分組進行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類旁通，共同學(xué)習(xí)與提高，這也體現(xiàn)了分組教學(xué)的應(yīng)用。

（四）講練相結(jié)合

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，駕馭課堂教學(xué)。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學(xué)提供了很大的方便。教學(xué)過程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義地指導(dǎo)與分組討論學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)目的，這也是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。

（五）互動式合作學(xué)習(xí)

針對初中學(xué)生的個性和本學(xué)科的特點，經(jīng)過幾年來的實踐，我在教學(xué)中也采用“互動式合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，并且取得了良好的教學(xué)效果。它是一種以個人為主體，以小組為單位，以互動、合作為精髓的學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)勢在于：1.小組成員間能相互取長補短，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，在增進友誼的同時，也培養(yǎng)了同學(xué)們的競爭意識。2.能在充分挖掘?qū)W生的個人表現(xiàn)欲望的同時，培養(yǎng)集體榮譽感。3.能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)實踐過程之中。4.形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動，有效地落實了課堂教學(xué)的三維目標。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）在教學(xué)中老師做到少講、多聽

學(xué)生做到多練，把更多的時間留給學(xué)生，讓他們通過動手操作、分組學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)目標。

（二）要轉(zhuǎn)變教師角色

教師要參與到學(xué)生的活動中，要由過去的學(xué)習(xí)控制者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、引導(dǎo)者、咨詢者。這點也是新課改對教師的要求。

（三）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

教師要正確引導(dǎo)學(xué)生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生把在操作過程中得到的啟發(fā)、體會，或是把“無意間”學(xué)到的新知識、新方法談出來，向大家演示，與大家交流。

（四）不輕易主觀判斷，重視交流評賞

在課堂上學(xué)生往往對自己完成的作品或任務(wù)感覺良好，教師在進行作業(yè)的評價過程中，應(yīng)注意多引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)バ蕾p、分析作品，讓學(xué)生談出自己的創(chuàng)意、體會或演示自己的制作方法，讓其他同學(xué)得以借鑒，相互取長補短，實現(xiàn)共同進步。

總之，教師要想激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的條件，探求學(xué)生的心理狀態(tài)，在教學(xué)中向?qū)W生提出恰當?shù)囊?，采取切實可行的教育方法，這樣才能達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、主動生動地發(fā)展，把學(xué)生的“要我學(xué)”改變成“我要學(xué)”，養(yǎng)成積極創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，打開學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣之門，開展真正意義上的素質(zhì)教育，全面地實施新課程。