核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探究思考

向偉

【摘要】語文學(xué)科是小學(xué)教育中最重要的一門課程，在這個階段最主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重點教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中起決定性作用。學(xué)生通過對優(yōu)秀文章的廣泛閱讀，能在逐漸積累中提升個人的底蘊涵養(yǎng)及作品鑒賞能力，此方式能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要教師充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，運用各種新型教學(xué)模式，提升教學(xué)實效性，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

在新課改的大環(huán)境下，雖然小學(xué)語文教學(xué)與之傳統(tǒng)語文教學(xué)相比發(fā)生了很大變化，取得了一定進(jìn)步，但在一些小學(xué)語文教學(xué)中依然有許多問題所在。隨著新課改的推進(jìn)，核心素養(yǎng)儼然成為了一個熱門話題，相信每位語文教師都有自己對核心素養(yǎng)的心得與體會，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，通過對核心素養(yǎng)對閱讀教學(xué)作用的分析，提出核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點策略，供大家參考。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

核心素養(yǎng)下強調(diào)，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用豐富的教學(xué)模式，把學(xué)生對語文閱讀的興趣充分調(diào)動起來，促使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，主動、積極參與語文閱讀教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更容易地理解語文中的重難點知識，促使學(xué)生深刻認(rèn)識到閱讀的重要性，從而更高效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

1.引導(dǎo)多樣化的閱讀體驗，在獨特體驗中升華情感

閱讀與學(xué)生的個性化情感體驗有緊密聯(lián)系，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的閱讀方式。比如：在《桂花雨》這篇課文的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在閱讀后概括段落主旨;另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極建立思維導(dǎo)圖，根據(jù)課文中的內(nèi)容提煉自己的觀點，并把自己在閱讀過程中的獨特體驗詳細(xì)記錄下來。在思維導(dǎo)圖之后，教師還可以鼓勵學(xué)生互相交流，把自己對課文內(nèi)容的感受與理解分享出來。由于學(xué)生的個性化差異，他們的理解能力、思維方式以及情感體驗都是不同的，所以對同樣的一篇文章的感受與理解也是各不相同的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗?zāi)贸鰜沓雠c同學(xué)分享，在這種輕松和諧的課堂中，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解會更加深刻，久而久之，學(xué)生的知識技能及綜合素養(yǎng)自然會得到一定程度的提升。

2.將生活與閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，雖然教材是整個語文教學(xué)的著力點，但我們不能僅依靠教材進(jìn)行教學(xué)，只有把小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合在一起，才能通過語文教學(xué)使學(xué)生由課堂走向課外，形成課內(nèi)、課外的有機結(jié)合，這樣才能實現(xiàn)閱讀的本質(zhì)，學(xué)生才能把課堂中所學(xué)的知識運用到實際中，他們的責(zé)任意識才能進(jìn)一步得到強化。在一定程度上，教材中的文章能夠潛移默化地熏陶學(xué)生，使學(xué)生在實際生活中形成良好的品德，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與公民意識。例如：《珍珠鳥》這篇課文，結(jié)尾處展現(xiàn)了篇課文的內(nèi)涵，雖然只是短短一句話，卻富含哲理，大部分學(xué)生難以深刻理解這句富含哲理的話。教師可以以作者與珍珠鳥的情感為切入點，通過聯(lián)系學(xué)生實際生活中的一些事物，把學(xué)生引入一個更加廣闊的天地，進(jìn)而更加深刻地體會作者通過作品傳達(dá)的情感。這樣的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生進(jìn)個性化閱讀實踐，可以更好地培養(yǎng)他們的責(zé)任意識與創(chuàng)新意識。

3.在閱讀中培養(yǎng)寫作，提高學(xué)生感知美的能力

在核心素養(yǎng)背景下，若要提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，就必須加強培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，陶冶他們的情操，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對塑造他們的健康人格起決定性作用。學(xué)生的鑒賞能力是以語文為基礎(chǔ)的，只有在大量的閱讀下，才能使學(xué)生更好地感受詞匯語句其中的細(xì)微差別，并加以掌握，做到靈活運用。學(xué)生的閱讀能力主要是在寫作水平上體現(xiàn)出來的，即學(xué)生不但要能夠感知美，還需要學(xué)會創(chuàng)造美。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過互動交流的方式，提高和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。比如：教師在教學(xué)時可以舉一些例子，把學(xué)生的創(chuàng)造力充分激發(fā)出來，還可以采用課外閱讀的方式，利用生動的語言把實際生活中的一些小故事描繪出來，通過各種教學(xué)方式讓學(xué)生在閱讀的海洋方盡情遨游，為他們的終身閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，促使學(xué)生創(chuàng)作水平的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為一名小學(xué)語文教師，在核心素養(yǎng)下進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，一定要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造出輕松喻阮的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生在語文閱讀中的知識積累，全面培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。