核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生理性思維的探究

羅惠成

【摘要】時代的發(fā)展對社會人才的要求不斷提高，使學校在開展人才培養(yǎng)工作的過程中更加關注人才素質的培養(yǎng)，希望能夠借助有效的教育指導為人才的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。本文從核心素養(yǎng)入手，對初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生理性思維的措施進行了有效的研究，希望能夠全面推動人才培養(yǎng)工作的革新，加快人才培養(yǎng)工作的綜合發(fā)展進程。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 初中教育 道德與法治 理性思維

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0070-02

在全面推進素質教育思想的情況下，在學科教學實踐中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)受到廣泛關注，并且在探索培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，將培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為核心，在一定程度上反映出新時期社會發(fā)展過程中人才需求的變化。基于此，在對初中階段道德與法治課程進行改革的過程中，也要認識到培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要性，并結合教學需求進行適當的探索，增強人才培養(yǎng)工作的科學性和有效性，爭取逐步實現培養(yǎng)學生理性思維的目標，促進人才培養(yǎng)質量的全面提高。

一、基于核心素養(yǎng)的要求培養(yǎng)學生理性思維重要性

著名教育研究專家桑德爾曾經提出，學習活動的本質不在于學習者在學習過程中能夠記住哪些知識，而是在于知識可以觸發(fā)學習者的思考，實現對學習者思維能力的培養(yǎng)。因此從核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求進行分析，學生在課堂學習活動中最重要的任務不是對知識點的記憶，而是在思想觸發(fā)的基礎上能夠結合知識點進行深入系統(tǒng)的思考，進而在思考、質疑和思辨中掌握正確的學習方法，形成理性思維的能力，為學生學習能力的不斷提高奠定基礎[1]。因此從核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求角度進行分析，在教育實踐中加強對學生理性思維的培養(yǎng)具有極其重要的價值，只有學生具備較強的理性思維能力，才能透過表象發(fā)現問題的本質，并對人生價值觀的選擇做出正確的判斷，真正將學生打造成為具有理性思考能力的人，實現人才培養(yǎng)的基本目標。

二、核心素養(yǎng)下道德與法治課程教學的新發(fā)展方向

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，我國初中階段道德與法治課程教學活動中的內容和目標發(fā)生了變化，因此要對教學方向進行重新調整，增強教學的科學性和有效性，促進人才培養(yǎng)目標的逐步實現，確保人才培養(yǎng)工作能夠取得更為顯著的成果。

（一）道德與法治課程教學要增強靈動性和創(chuàng)造性

核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下對初中道德與法治課程教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，要對傳統(tǒng)的教學目標進行調整，認識到能力教學的重要性，進而對學生的理性思維進行有效的培養(yǎng)。在具體教學實踐中，為了促進教學目標的實現，在對道德與法治課程教學進行改革創(chuàng)新時，要適當的增強教學活動的靈動性和創(chuàng)造性，為學生提供心靈對話的機會和思維碰撞的條件，進而在教學活動中引導學生結合學習內容提出預見性的見解，使學生在學習和探索活動中可以進一步加深對相關知識的認識和理解，為學生理性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（二）道德與法治課程教學活動中要加強對愉悅課堂氛圍的營造

道德與法治課程教學活動中要關注愉悅課堂氛圍和課堂環(huán)境的營造，為學生營造輕松自由的學習環(huán)境，降低課堂教學環(huán)境對學生的壓力，確保學生在學習知識的過程中能敞開心扉，與教師進行溝通和交流，并按照教師的引導進行主動的思考和發(fā)言，真正參與到課堂學習活動中，實現對學生綜合學習能力的培養(yǎng)。如此就能為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供支持，最終實現培養(yǎng)學生理性思維能力的目標，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎[2]。

（三）在道德與法治課程教學中要注意課堂效能的提高

為了在道德與法治課程教學實踐中加強對學生理性思維能力的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)教育理念的作用下，教師要注意對教學內容和方法進行重新的調整，設置有針對性的教學項目，確保能夠引導學生結合所學內容主動探究，并在實踐驗證中實現對道德與法治課程內容的深入理解和掌握，實現對課堂效能的強化，在培養(yǎng)學生綜合學習能力和道德與法治素養(yǎng)的基礎上，也為學生理性思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造理想化的條件。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求在道德與法治課程中強化學生理性思維的措施

在從核心素養(yǎng)角度正確認識培養(yǎng)學生理性思維能力重要性的基礎上，結合新時期道德與法治課程教學改革的主要方向，應該積極探索全面推進教學改革活動的措施，并對相關知識內容進行深入系統(tǒng)的探究，爭取能夠構建更為科學的教學組織形式，全面加強對學生理性思維能力的培養(yǎng)，為學生高質量完成學習任務提供有效的支持和保障[3]。

（一）積極探索輕松自由學習氛圍的營造

在道德與法治課程教學活動中，學生理性思維能力的培養(yǎng)與良好課堂氛圍的營造存在緊密的聯(lián)系，教師只有結合具體的教學內容探索多元化教學方法的應用，實現對良好教學氛圍和學習氛圍的營造，才能在輕松愉悅的學習環(huán)境中實現對學生主觀學習意識的調動，促進學生積極主動的參與到學習實踐中，按照教師的指導進行理性的思考，發(fā)現問題并處理問題，在心靈融合和精神感染中實現對靈感的激發(fā)和學習能力的提高，確保學生的理性思維能力得到進一步強化。

（二）增強教學語言的藝術感染力

在初中階段的道德與法治課程教學活動中，教師教學引導直接影響著學生的學習和思考，因此要有目的的使用具有一定藝術感染力和情感渲染力的語言講解相應的知識內容，引發(fā)學生的情感共鳴，使學生能夠綜合考察相關影響因素進行理性的思考，為學生理性思維能力的培養(yǎng)和綜合素質的強化創(chuàng)造有利條件。

如在指導學生針對“探問生命”相關知識進行探究的過程中，為了能夠在培養(yǎng)學生生命意識的過程中強化其理性思維，教師就使用感染力較強的詩化語言導入課程內容，吸引學生的注意力，使學生能夠沉浸在教師的詩詞朗誦中，感受到生命的真諦，進而能從全新的視角審視自身生命的價值，正確認識自己和定位自己，在提高學生學習效果的前提下，為學生理性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

（三）有效促進學生之間的溝通和交流

不同的學生面對同樣的事物會表現出不同的看法，結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師在對道德與法治課程教學進行改革創(chuàng)新的過程中，可以嘗試設置相應的學習小組，引導學生進行討論和交流，確保小組成員能從不同的角度分析問題和看待問題，在實現小組成員優(yōu)勢互補的基礎上，使學生辯證思維能力和理性思維能力都能得到不斷的強化，為學生的學習和成長奠定堅實的基礎。在具體課堂教學活動中，教師可以對教學內容進行全面系統(tǒng)的分析，進而適當的導入教學案例，組織學生以小組為單位從不同的角度進行思考，并組織學生參與組間辯論，確保學生在學習和探索的前提下，能夠從不同的角度分析問題，為學生理性思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

四、結語

綜上所述，在針對初中階段道德與法治課程進行改革創(chuàng)新的過程中，加強對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重視，并基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求對學生的理性思維進行適當的強化，能夠構建更為完善的人才培養(yǎng)體系，促進教學指導作用的發(fā)揮，為人才的未來發(fā)展提供相應的支持和保障。所以基于核心素養(yǎng)理論的指導要求，新時期要構筑更為完善的道德與法治課程改革體系，將學生理性思維的培養(yǎng)作為切入點，不斷探索教學改革措施，提高初中生教育和培養(yǎng)工作的綜合效果。

參考文獻：

[1]李紅秀.道德與法治教學培養(yǎng)核心素養(yǎng)的路徑[J]. 中學政治教學參考，2017（5）：6-8.

[2]洑濤.聚焦學生活動，加強初中生生物學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 生物學教學， 2017（5）：15-16.

[3]徐婷.問題串在培養(yǎng)學生理性思維核心素養(yǎng)中的運用[J].生物學教學，2017（6）：35-37.