基于核心素養(yǎng)視角下初中生體育學(xué)習(xí)需求的行動(dòng)與研究

魯書(shū)鳳

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要基石，是教師提升自我專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的努力方向。初中生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情與興趣離不開(kāi)教師的正確引領(lǐng)與指導(dǎo)。文章以體育教師基于初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)基礎(chǔ)上，解讀、研磨、吃透體育課程教材、定位教師自我教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)等方面著手探索研究，從而有效地提升初中生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，為一線(xiàn)體育教師提供一定的理論借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中生;體育學(xué)習(xí);內(nèi)在需求;策略探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI： 10.3969/j.issn.1006-1487.2019.03.014

體育課程區(qū)別于學(xué)生初中階段任何一門(mén)課程內(nèi)容。體育運(yùn)動(dòng)是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段的課程內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)健康的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能和方法，養(yǎng)成正確的體育鍛煉習(xí)慣及形成終身體育運(yùn)動(dòng)的目的。但初中生處于青春發(fā)育期，且初中學(xué)習(xí)課程較多，繼而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生較多的想法與心理負(fù)擔(dān)，傳統(tǒng)古板的體育學(xué)習(xí)模式亦讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥感。因此.教師應(yīng)從哪些方面深入思考，才能有效提升初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求？根據(jù)多年初中體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出提升初中生體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求策略。

1 初中生體育學(xué)習(xí)需求心理剖析

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，負(fù)擔(dān)是沉重的

毋庸置疑，初中生的學(xué)習(xí)壓力很大，他們所承受的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是非常沉重的，那么通過(guò)何種形式來(lái)減輕學(xué)業(yè)壓力？眾所周知，體育運(yùn)動(dòng)是釋放自我的最好途徑，比如一位學(xué)生在特別壓抑的狀態(tài)下，當(dāng)他與同伴在籃球場(chǎng)上馳騁，大汗淋漓之后，他會(huì)感受到自己的身心是多么的清爽與放松。面對(duì)繁重學(xué)業(yè)的初中生想要釋放自我的有效途徑就是初中課程中僅有的兩節(jié)體育課及學(xué)校體育社團(tuán)和陽(yáng)光體育活動(dòng)。體育課堂并不能完全讓學(xué)生更好地釋放自己時(shí)，學(xué)生還會(huì)選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)或其它課程，因此，當(dāng)學(xué)生可以選擇參加一些活動(dòng)時(shí)，他們并不想放棄自我展示、自我發(fā)揮及自我釋放的機(jī)會(huì)。

1.2學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，內(nèi)心是單一的

初中學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)階段都會(huì)有不同程度的需求。學(xué)生從出生到畢業(yè)前一直都是在教師與家長(zhǎng)的庇護(hù)下成長(zhǎng)，他們?cè)谶@一階段的人生都是被規(guī)劃安排好的，這樣使得學(xué)生缺少了更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己，也使得他們根本不知道自己追求的是什么，他們除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，別無(wú)他事。初中階段的體育課程是區(qū)別于其它任何課程的一種特有的學(xué)習(xí)課程，學(xué)習(xí)技術(shù)技能的過(guò)程是學(xué)生習(xí)得運(yùn)動(dòng)專(zhuān)長(zhǎng)的過(guò)程，是一項(xiàng)融合鍛煉身體與終身體育形成的特殊課程形式。在初中階段，體育運(yùn)動(dòng)是學(xué)生釋放壓力、展示自我的一種途徑，在學(xué)生步人社會(huì)之后，體育運(yùn)動(dòng)成為他們促進(jìn)健康生活的有效途徑。生命離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)，這是永恒不變的定理。

1.3學(xué)生發(fā)展過(guò)程中，思維是復(fù)雜的

每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的一個(gè)個(gè)體，每個(gè)個(gè)體的思維都是獨(dú)一無(wú)二的。比如簡(jiǎn)單的一節(jié)體育課，不同的學(xué)生對(duì)待體育課的認(rèn)識(shí)與想法各不相同。有的學(xué)生會(huì)利用體育課時(shí)間走出教室，改變一下學(xué)習(xí)環(huán)境，感受一下大自然的氣息，呼吸一下新鮮空氣;有的同學(xué)則認(rèn)為體育課是我大展風(fēng)采的時(shí)候，當(dāng)我在籃球場(chǎng)上三分線(xiàn)外投籃命中的時(shí)候，我就是這么無(wú)人超越;再有部分學(xué)生認(rèn)為自己長(zhǎng)期坐在教室里學(xué)習(xí)文化，體質(zhì)明顯下降，體育課是增強(qiáng)自我體質(zhì)的最佳途徑。

1.4學(xué)生學(xué)習(xí)需求中，引領(lǐng)是多向的

任何學(xué)校都會(huì)組織開(kāi)展形式多樣的訓(xùn)練活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)，這既培養(yǎng)學(xué)生多樣化體育運(yùn)動(dòng)技能，又豐富學(xué)校體育校同文化。學(xué)生在校時(shí)的學(xué)業(yè)發(fā)展是教師全面引領(lǐng)的，學(xué)生體育專(zhuān)長(zhǎng)的形成亦是教師建立在學(xué)生興趣及能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)塑造起來(lái)的。比如一位同學(xué)愿意加入籃球隊(duì)，另一位同學(xué)只愿加入羽毛球隊(duì)。每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師要基于學(xué)生個(gè)性、身體、心理發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生向更好的方向前進(jìn)。引領(lǐng)學(xué)生喜歡體育、愛(ài)好體育的根本著力點(diǎn)也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育形成的基點(diǎn)。

2 提升初中生體育學(xué)習(xí)需求的策略探索

2.1 解讀、研磨體育課程教材

體育教材是教師教學(xué)之根本，教材是在體育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的一個(gè)分支，教師只有在充分解讀、研磨、吃透課程教材基礎(chǔ)上，才可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)對(duì)象設(shè)定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法與手段，才有利于學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的習(xí)得與掌握。如教師研究透教材內(nèi)容的不同教學(xué)階段所對(duì)應(yīng)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，那么教師在課堂教學(xué)安排時(shí)，便會(huì)根據(jù)不同階段安排不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)練手段。學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過(guò)程經(jīng)歷初步了解掌握技術(shù)動(dòng)作、鞏同提高技術(shù)動(dòng)作到熟練自動(dòng)化技術(shù)動(dòng)作三個(gè)過(guò)程，教師在這三個(gè)階段要選擇不同的教學(xué)手段與方法給予學(xué)生不同的感官與機(jī)體刺激，以利于學(xué)生掌握相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作。如籃球運(yùn)球傳球組合學(xué)練內(nèi)容，學(xué)生初步了解掌握技術(shù)動(dòng)作階段，教師應(yīng)安排完整動(dòng)作與分解動(dòng)作示范組合、快速連貫性示范與慢速連貫性示范組合、講解與示范相組合教學(xué)，在這過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)球傳球組合技術(shù)動(dòng)作的直觀感知能力，繼而有利于學(xué)生更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，為接下來(lái)熟練掌握技術(shù)動(dòng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2定位教師教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)

教師的教學(xué)風(fēng)格是一位教師在教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的個(gè)性特點(diǎn)，是一位教師區(qū)別于另一位老師的顯著差異。教師在教學(xué)過(guò)程中要完全把握住自已的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)，教師可根據(jù)自已的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)安排設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍。比如一位教師陛格比較活潑，在課堂教學(xué)時(shí)容易與學(xué)生打成一片，教師對(duì)學(xué)生的感染力是比較強(qiáng)的。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要善于利用自己的性格特點(diǎn)，合適安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也更容易習(xí)得你所教授的運(yùn)動(dòng)技能，所謂愛(ài)屋及烏，便是這個(gè)道理。如體操技巧山羊分腿騰躍教學(xué)，在此類(lèi)技巧課中，大多數(shù)學(xué)生還是比較不敢嘗試與練習(xí)的，教師在課堂中安排學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容學(xué)練時(shí)，教師要發(fā)揮感染力，如用語(yǔ)言激發(fā)鼓勵(lì)。同學(xué)在教師鼓勵(lì)、激將下便會(huì)勇敢地挑戰(zhàn)練習(xí)。這種善于利于自我優(yōu)點(diǎn)教學(xué)的教師可以讓學(xué)生喜歡上體育運(yùn)動(dòng)，繼而努力練習(xí)。

2.3剖析初中學(xué)生身心特點(diǎn)

初中生的身心特點(diǎn)是教師在體育教學(xué)備課時(shí)所要考慮的必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)練方法、根據(jù)不同水平層次的學(xué)生設(shè)置不同級(jí)別的練習(xí)內(nèi)容，這是基于不同學(xué)情、不同層次的學(xué)生進(jìn)行囚材施教的主要體現(xiàn)。利用初中生在身心發(fā)展過(guò)程中會(huì)體現(xiàn)出一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，同學(xué)之情。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于利用這一點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的體育教學(xué)。如800米（女）、1000米（男）耐久跑教學(xué)，教師可以安排領(lǐng)跑同學(xué)帶領(lǐng)小組同學(xué)，小組同學(xué)抱團(tuán)協(xié)作練習(xí)，在跑動(dòng)過(guò)程中，各小組同學(xué)可以相互豉勵(lì)，相互加油、相互打氣，最后在共同努力完成800米、1000米的路程，團(tuán)結(jié)合作跑是提升學(xué)生耐久跑成績(jī)的關(guān)鍵一步，也是支撐學(xué)生克服困難的精神食糧。

總之，初中生內(nèi)在需求是內(nèi)隱性的，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的體育運(yùn)動(dòng)技能是外顯性的，學(xué)生只有在內(nèi)在需要的驅(qū)動(dòng)下才會(huì)有更好的外顯性表現(xiàn)。在初中體育教學(xué)中，教師要充分掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)過(guò)程，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的這種內(nèi)隱性需要轉(zhuǎn)化成外顯性行為，讓初中生感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)。

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