基于體智能的校園足球教學(xué)研究

鐘順霞

摘要：隨著時間的推移，我國的教育水平不斷提高，大眾對教育的要求也水漲船高，鑒于這樣的大環(huán)境下，德智體美勞全面發(fā)展是對于現(xiàn)在兒童發(fā)展的基本要求，因此，基于體智能的校園足球教學(xué)也越來越廣泛。文章以體智能的基本概念為基礎(chǔ)，淺析了當下校園足球教學(xué)中體智能應(yīng)用的現(xiàn)狀，探討了如何將兩者深度的融合，以期可以對體智能應(yīng)用于校園足球教學(xué)帶來一些新的思路、一些新的改變，間接提升學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣愛好，為全面發(fā)展德智體美勞打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體智能;校園足球教學(xué);運動游戲;兒童教育

中圖分類號：G807.0 文獻標識碼：A DOI： 10 3969/j.issn.1006-1487.2019.03.002

隨著國家二孩政策的開放，越來越多的兒童進入幼兒同、小學(xué)、中學(xué)進行學(xué)習(xí)，為了能夠從小就打好堅實的基礎(chǔ)，使得兒童能夠德智體美勞全面發(fā)展，基于體智能的校同足球教學(xué)將進入體育課堂，畢竟我們國家越來越重視足球體育教育，以期能夠從根本上一舉打破現(xiàn)有的足球培養(yǎng)體系，為打造足球強國打下基礎(chǔ)。

1 體智能的基本概念

體智能是Kinesthetic intelligence的中文翻譯，是讓兒童在運動游戲中提升體力，激發(fā)潛能，增進社會適應(yīng)力，養(yǎng)成獨立自主的個性，在多樣化的游戲中，讓幼兒從不同角度認識統(tǒng)一事物，進而形成多變思維模式的教學(xué)理念。

1.1 體智能課程構(gòu)建思路與目標

基于當下的新時代教育方針，為更好地發(fā)展兒童德育的教育水平，為今后打造體育強國打下堅實的基礎(chǔ)，在不斷總結(jié)和更新之前的教育經(jīng)驗時，發(fā)展出了新的教育理念——體智能，為構(gòu)建其更加專業(yè)、科學(xué)、高效的適齡兒童體育教育體系，便于培養(yǎng)學(xué)生的體育競技理念、體育基礎(chǔ)知識、體育道德素養(yǎng)、體育競技能力等為基本目標，不斷強化體智能課程優(yōu)化，同時，在各種有趣的體育游戲中不斷激發(fā)兒童自身的潛能，增進其適應(yīng)社會的能力，以期培養(yǎng)他們的自身獨立性和團隊合作力，為建立起正確的三觀打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2 體智能課程教學(xué)與項目設(shè)置

首先按照不同的年齡階段進行相應(yīng)的分組，同時要考慮兒童自身的興趣愛好以及相應(yīng)的體育能力，合理科學(xué)的分班教學(xué)，以期達到最佳的教學(xué)目的;其次，在開展體智能教學(xué)課程之前，要合理調(diào)查學(xué)生的興趣愛好等，準備好相應(yīng)的課程教學(xué)及運動游戲的設(shè)計，做到100%準備的情況，以便于合理科學(xué)地進行體智能課程教學(xué);之后，在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，不斷拓展教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍，理論教學(xué)與運動游戲教學(xué)按照相應(yīng)的比例靈活調(diào)節(jié)教學(xué)，以期達到最佳的效果;最后，體智能教學(xué)項目應(yīng)以運動游戲為主，以便于培養(yǎng)兒童的基本運動能力，強化身體素質(zhì)，同時增強他們的社會適應(yīng)能力，例如，對于幼兒同以及小學(xué)低年級的學(xué)生可以開展一些簡單的運動游戲，踢毽子，踢足球，拍籃球等這種簡單的運動游戲。

1.3體智能課程評價與反饋體系

作為一個以運動游戲為主的互動型體育課程，必須要有教師及學(xué)生的評價與反饋體系，從學(xué)生對課程的效果評價、教師的教學(xué)評價、以及課程的設(shè)置反饋等方面來具體地評價課程，從評價與反饋中不斷創(chuàng)新更新構(gòu)建起更加完善的教學(xué)模式，對于不同年齡段的具體課程可以采用不同的評價方式，例如，幼兒同與小學(xué)，可以采取教師準備好需要評價的內(nèi)容以口頭詢問的方式來反饋，中學(xué)及大學(xué)，可以按照不同占比的電子投票方式，來進行評價反饋。

2 基于體智能的校園足球教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1未建立系統(tǒng)化的教學(xué)體系

毫無疑問基于體智能的校同足球教學(xué)是當下的大趨勢，畢竟在現(xiàn)如今我同為了構(gòu)建足球強國的大背景下，校同足球的教育越來越受到社會各界的重視，但是大部分學(xué)校沒有建立相應(yīng)的教學(xué)融合體系，還是非常粗放式的融合教學(xué)方式，教師僅僅簡單地利用了一些簡單的運動游戲來進行教學(xué)，并沒有建立分元素分場景的系統(tǒng)化融合教學(xué)體系，極度不利于體智能在校園足球教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展，極大限制了當前各個階段的校園足球教學(xué)發(fā)展，尤其是在幼兒園和小學(xué)教育階段，沒有打好足球教育的基礎(chǔ)，以至于之后的教育非常被動。

2.2未建設(shè)高素質(zhì)的教師團隊

對于如此專業(yè)的校同足球教學(xué)來說，大多數(shù)學(xué)校都沒有配備專業(yè)的足球教師，更有甚者都是南一些別的學(xué)科教師進行代課，無法勝任體智能化的校同足球教學(xué)，再有，一些教師團隊構(gòu)建了起來卻沒有進行相應(yīng)的培訓(xùn)或培訓(xùn)流于形式，沒有建立相應(yīng)的基于體智能的足球教學(xué)技能考核與培訓(xùn)機制，極大程度上影響了基于體智能的校同足球教學(xué)的深度融合發(fā)展。

2.3未完善反饋與評價的環(huán)節(jié)

在完成足球教學(xué)之后，往往要進行教學(xué)反思與評價，一方面能夠使得教師對于自身教學(xué)的不足有清晰的認識，另一方面，可以通過學(xué)生的評價來得出體智能足球教學(xué)的實際效果，有利于下次體智能足球教學(xué)的開展。但大多數(shù)教師并沒有重視體智能的應(yīng)用，例如，運動游戲的開展，只是簡單地開展一些傳統(tǒng)的足球游戲，無法真正意義上地進行體智能足球教學(xué)，也就不能很好輔導(dǎo)學(xué)生提升自身的創(chuàng)造性思維能力、社會適應(yīng)能力及體育競技能力。

3 基于體智能的校園足球教學(xué)的深度融合

3.1構(gòu)建系統(tǒng)化的體智能教育體系

構(gòu)建系統(tǒng)化的基于體智能的校同足球教學(xué)體系，必須要按照不同年齡來進行分級教學(xué)，同時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)元素、教學(xué)主體進行分元素的教學(xué)分析，然后根據(jù)需要與相應(yīng)的體智能足球教學(xué)進行深度融合教學(xué)[3]，例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)基本控球的時候，就可以利用一些專業(yè)俱樂部中的訓(xùn)練運動游戲——搶球、跑步傳球等來進行教學(xué)，同時可以結(jié)合足球教學(xué)視頻進行現(xiàn)場演示，這樣不僅僅能夠提升學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)的專注度，還可以很大程度上提升教學(xué)的效率，降低教學(xué)的難度，因此，要根據(jù)自身學(xué)校的各方情況建立起相應(yīng)的融合體系。

3.2強化建設(shè)專業(yè)的足球教師團隊

建設(shè)一支適應(yīng)新時代校同足球教學(xué)的教師團隊絕非易事，必須要強化培訓(xùn)與考核機制，使得他們能夠更快地適應(yīng)當下的教學(xué)方式，例如，開展足球基本功、長短傳、運動游戲、實戰(zhàn)裁判的培訓(xùn)，提升其專業(yè)的足球知識及教學(xué)技能，鼓勵足球教師參加專業(yè)的裁判及教練的考試認證，同時定期組織足球教師的考核，檢驗其將體智能足球教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)過程中的成果，以此來提升體智能化與校園足球教學(xué)的深度融合程度，強化教學(xué)成效。

3.3完善體智能教學(xué)評價及反饋體系

光有基于體智能的校同足球教學(xué)還遠遠不夠，對于一個新興的教學(xué)模式的應(yīng)用，必須要有完善的評價及反饋體系的建立。因此，一方面，根據(jù)學(xué)生的年齡、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、體智能的應(yīng)用成效等多個元素進行評價及反饋，通過分元素的評價及反饋體系的建立來倒逼體智能的校同足球教學(xué)的創(chuàng)新，另一方面，完善教師之間、學(xué)校之間的交流，通過專業(yè)的教師團隊跨校的學(xué)習(xí)來評價和反饋教學(xué)中的問題，提升整體的教學(xué)質(zhì)量，以便于完善相應(yīng)的評價及反饋體系，強化基于體智能的校園足球教學(xué)。

4 結(jié)論

綜上所述，當前我國的足球教育面臨著嚴峻的考驗，為了強化校同足球教育，為職業(yè)足球輸送更多的專業(yè)人才打下良好的基礎(chǔ)，必須要時刻保持更新的意識，不斷學(xué)習(xí)體智能的校同足球教學(xué)模式，只有這樣才能提升整體的足球教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者將繼續(xù)沿著當前的教學(xué)與體智能融合的發(fā)展方向，繼續(xù)深入探索其教學(xué)研究與融合體系的建設(shè)，爭取以更加適應(yīng)時代、更加高效科學(xué)的基于體智能的校同足球教學(xué)融合，以期能給校同足球教學(xué)帶來一點改變，為今后強化校同足球教育打下基礎(chǔ)貢獻一份微薄之力。

參考文獻：

[1]李海磊.新時代學(xué)前教育專業(yè)“體智能”課程體系之構(gòu)建[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（01）

[2] 江長東.核心素養(yǎng)視域下校園足球課程目標的理論構(gòu)建[J].基礎(chǔ)教育，2019（04）

[3] 王超.“校園足球”背景下吉首市小學(xué)足球教學(xué)的困境與對策研究[J].體育科技，2019（40）.