樂聽“蛙聲”一片

黎文麗

【摘要】面對當(dāng)下重重的教育改革爭論，我們細(xì)想一下傳統(tǒng)教育，不難發(fā)現(xiàn)其實這是一種“沒有人的教育”。黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》描繪的巴學(xué)園的教學(xué)方式給了我們很大的啟發(fā)：教育應(yīng)當(dāng)從傾聽開始，蹲下身子傾聽孩子心里的聲音，讓教育真正成為“有人的教育”。

【關(guān)鍵詞】兒童教育 傾聽 尊重 和諧 窗邊的小豆豆

《窗邊的小豆豆》由61個小故事組成，每個小故事都帶給我們意外的驚喜和感動?？此茰\顯的故事，其實表達(dá)著深層的意味和哲理——輕盈，溫暖，言有盡而意無窮……仔細(xì)品味這些故事，我們會發(fā)現(xiàn)其中蘊含著豐富的兒童教育的智慧，引起作為一名教育工作者的我的共鳴。

教育從傾聽開始。佐藤學(xué)認(rèn)為：“傾聽，遠(yuǎn)比發(fā)言重要?！碑?dāng)小豆豆退學(xué)后第一次來到巴學(xué)園時，她和小林校長便愉快地聊了四個小時。這樣的一次交談，讓小豆豆發(fā)出了“能和這個人永遠(yuǎn)在一起就好了”的童音。這樣的一次傾聽，也讓小林校長了解了小豆豆的性格、愛好，以及該為小豆豆提供怎樣的教育。風(fēng)流不在談鋒勝，袖手無言味最長?！坝袝r候，教師只需要做一個傾聽者?！比绱丝磥?，傾聽在教育中真的很有必要。那么，作為一名教育者，我們該如何傾聽呢？

一、傾聽，“氤之以愛，氳之以心?！?/p>

在《窗邊的小豆豆》中，印象最深刻的是小林校長對小豆豆說：“你真是一個好孩子?！彪m然只是一個念一年級的小朋友，小豆豆卻已經(jīng)被學(xué)校退學(xué)了一次。以前的老師，責(zé)備小豆豆和窗外的化妝師聊天擾亂了課堂秩序，沒有人說她是一個“好孩子”。而小林校長卻能把握小豆豆身上固有的好孩子的優(yōu)點：善良、勇敢、對人友好、對弱者和小動物非常有愛心……因為“無論什么樣的孩子，都是可愛和美麗的?！?/p>

傾聽，可以使教師更全面地掌握情況，把握教育的契機。2013年9月的一天，我剛走出教室，就有一個同學(xué)跑來跟我說，小明撕破了班里的背書表，當(dāng)時我不假思索就責(zé)問他，他看了看我，輕聲說：“不是，不是這樣的?！笨吹剿麧M臉的委屈，我心里一震，把他拉到身邊，輕聲問怎么一回事？原來是他看到背書表脫落了，想貼牢。險??！險些錯怪了他。抓住此次契機，我趁機表揚了他，從此，這個素來讓老師頭疼的學(xué)生慢慢地變好了。

二、傾聽，“尊重為先”

這就是，我們要充分尊重每一個學(xué)生認(rèn)知與表達(dá)的個別性，交流每一個學(xué)生形象與思考的個別性，開拓多樣性。一花一木一世界，一言一行一片情。

很多老師追求“好的教育”，他們將“好學(xué)生”與“好的發(fā)言”關(guān)聯(lián)在一起，他們否認(rèn)不認(rèn)可不盡如人意的發(fā)言。這樣的課堂往往是直線式的，單純流暢，沒有橫生枝節(jié)，沒有不和諧的音符，有的只是正確答案的“連鎖”。漸漸地，學(xué)生被劃出了“優(yōu)等生”與“后進(jìn)生”的楚河漢界。

看過很多的公開課，課前一遍遍地進(jìn)行師生演練，真正上課時，個別能回答出“正確漂亮”答案的，便成了主角。大多數(shù)學(xué)生就只能充當(dāng)沒有臺詞的群眾演員或是道具，這樣的公開課和做戲沒什么兩樣，一片好評和掌聲的背后卻扼殺了學(xué)生的個性，淹沒了學(xué)生的靈性。

教育應(yīng)當(dāng)建立于每個學(xué)生的獨特性之上，應(yīng)當(dāng)是“敞開”與“接納”，“開放”與“包容”的。教育應(yīng)當(dāng)還每一個學(xué)生話語權(quán)，“成人之美”，給予每個學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。

真正的傾聽是不會去區(qū)分每個學(xué)生發(fā)言與理解的“優(yōu)”與“劣”的，對學(xué)生思想的火花應(yīng)當(dāng)是全盤的接納。小豆豆因為淘氣被原學(xué)校退學(xué)后來到巴學(xué)園，小林校長促膝聆聽數(shù)小時，無視先見并欣然接納了這個被排斥、被冷眼、被邊緣化的窗邊族。一般人眼中“怪怪的”小豆豆，在小林校長的呵護(hù)與引導(dǎo)下，漸漸恢復(fù)了本來的開朗與天真浪漫。小林校長明白：每個學(xué)生的理解與發(fā)言都不可替代”，如采摘珍寶似的重視每一個孩子的發(fā)言。在這樣的教學(xué)中，師生都作為人、作為生命而存在，教育才真正是“人的教育”。

傾聽?wèi)?yīng)不持任何觀念，不為任何先見所囿，對學(xué)生發(fā)言保持“期待視野”，解除知識與經(jīng)驗的優(yōu)越感，謙虛地傾聽、體味每個學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，這樣孩子才敢在你面前毫不羞澀地表達(dá)自己的觀點，哪怕不著邊際，只要是自己的話，什么都可以。

三、傾聽，“不打擾是我的溫柔?！?/p>

在小豆豆成為巴學(xué)園小學(xué)生之前，她和小林校長有一次長達(dá)四個小時的愉快交流。在小豆豆滔滔不絕的訴說過程中，小林校長沒有中途打斷小豆豆的說話進(jìn)程，以致最后兩人以一場“飽滿”的聊天代替了午飯。

《窗邊的小豆豆》里讓人印象最深的大概就是小林校長與孩子們自由暢快聊天的情景。我們強調(diào)“傾聽”就是要教師們蹲下身去，在與孩子同等的水平高度上，對孩子的言論給予最大的包容心。

也許正是這樣一種“不打擾的溫柔”才能讓孩子們更自在地暢言，變得更敢于一抒己見。長久以來，我們常聽人詬病中國學(xué)生總是人云亦云，缺乏表達(dá)自己觀點的膽量?？赡苁俏覀冊诤⒆拥慕逃袥]有做好“傾聽”的工作，沒有一個能讓他們暢言的舞臺。過分的干涉，過多的該做與不該做，無形中給小小的肩膀施加了一重又一重的壓力，讓一次次幾欲張口表達(dá)的嘴巴無奈落寞地合上。給孩子“不打擾的溫柔”，讓童言無忌在校園里說出一番天地，解除孩子的顧忌。只要是孩子的話，都是悅耳動聽之言。

四、傾聽，奏響和諧之音

有位名人說過：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽和應(yīng)答的過程。”傾聽可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解，在日常生活中，老師的一句溫暖的問候，一次深情的凝視，一個甜蜜的微笑……學(xué)生都會被感動，而這一切則從耐心傾聽開始，如果說心有門，那么傾聽就是一把鑰匙，一把打開學(xué)生心扉的鑰匙。這把鑰匙溝通師生間的感情，消除相互間的隔閡，奏響和諧之音。作為教師，應(yīng)多傾聽、多理解，讓學(xué)生把積壓在心里的不愉快和各種各樣的煩惱樂于跟你交流，舒緩孩子的情緒，共同奏響一支和諧的篇章。

優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過，“傾聽?wèi)?yīng)該是非功利性的談心，傾聽本身就是目的。”我們要細(xì)心，要洞察孩子的內(nèi)心，了解孩子，給他們暢所欲言的機會。

教育者，肩負(fù)重大的育人責(zé)任。《窗邊的小豆豆》和多年的教育工作經(jīng)歷告訴我：教育應(yīng)該從傾聽開始，愿師者都能樂聽“哇聲”一片。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]閆春梅.唐立寧.從生態(tài)式教育的角度讀《窗邊的小豆豆》[A].