小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入方法探析

劉定云

摘 要?導(dǎo)入是新課的起點(diǎn)。好的導(dǎo)入能夠先聲奪人，不僅吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能統(tǒng)領(lǐng)課堂節(jié)奏，取得事半功倍的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的新課導(dǎo)入，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該孜孜探究、久久為功的問(wèn)題?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的有效方法進(jìn)行探析，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);新課導(dǎo)入法;探析

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0138-01

教師在上課前設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入足夠重視，將教學(xué)技巧恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入環(huán)節(jié)中?？梢酝ㄟ^(guò)復(fù)習(xí)來(lái)導(dǎo)入新課;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行感性導(dǎo)入;可以利用多媒體，進(jìn)行新奇導(dǎo)入;提出問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入;結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行活動(dòng)導(dǎo)入。無(wú)論哪種導(dǎo)入方法，都需要將課程的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)作為導(dǎo)入方法設(shè)置的依據(jù)，這樣最大程度提升新課導(dǎo)入的有效性。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

古語(yǔ)說(shuō)“溫故而知新”。從復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，教師根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯聯(lián)系設(shè)計(jì)思維程序，讓學(xué)生積極思考，逐步從已知向未知過(guò)渡，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)、理解和掌握新的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《口算乘法》時(shí)，教師可在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，板書3個(gè)6是多少的習(xí)題，待學(xué)生口答后，再讓學(xué)生回答3個(gè)10是多少，最后讓學(xué)生回答3個(gè)16是多少，學(xué)生根據(jù)以上回答很快算出正確的結(jié)果。這時(shí)揭示課題，學(xué)生很快掌握了口算方法，輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、情境導(dǎo)入法

小學(xué)生對(duì)世界充滿了認(rèn)知的渴望，對(duì)新奇、新鮮的事物尤為感興趣。從與新課有關(guān)的名人軼事、歷史典故、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)游戲等事例出發(fā)，引入新課，能撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而順利進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)而使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行有效聯(lián)系，學(xué)生自主進(jìn)行思考，從而理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)兩個(gè)小組分衛(wèi)生區(qū)，其中一個(gè)衛(wèi)生區(qū)是長(zhǎng)方形，另一個(gè)衛(wèi)生區(qū)是平行四邊形，這兩個(gè)衛(wèi)生區(qū)的面積是否相等的情景，從而引出要比較它們的大小，必須探究平行四邊形的面積這一教學(xué)目標(biāo)，這樣把學(xué)生的好奇心由潛伏狀態(tài)變?yōu)榉e極的活動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生可以快速參與到教學(xué)中，并且可以有效把握教學(xué)重點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

三、媒介導(dǎo)入法

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代為教育創(chuàng)造了有利條件，豐富的媒介資源為教學(xué)提供了無(wú)限空間。教師充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行新課導(dǎo)入，會(huì)給學(xué)生新穎的感覺(jué)，迅速吸引學(xué)生的眼球和注意力，從而讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。例如，在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的車輪、太陽(yáng)、月餅等圓形物體，讓學(xué)生猜一猜本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識(shí)。還可以讓學(xué)生自己用紙畫圓、剪圓這樣的手工來(lái)加強(qiáng)對(duì)圓的理解。通過(guò)這樣的方式不僅有效激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生快速融入到教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、問(wèn)題導(dǎo)入法

“學(xué)起于思，思起于疑。”問(wèn)題是思維的起點(diǎn)?！霸O(shè)疑”作為學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，擬設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，能起到以石激浪的作用，刺激學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的積極思考。例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以這樣導(dǎo)入——師：6個(gè)5相加的加法算式是5+5+5+5+5+5，如果12個(gè)5相加，那么算式里應(yīng)該寫多少個(gè)5？生：12個(gè)5。師：我們能否用簡(jiǎn)便的算法呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便算法—乘法的初步認(rèn)識(shí)。這樣，教師針對(duì)跟新課內(nèi)容有聯(lián)系、學(xué)生有所了解，但又不甚清楚的知識(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，但又不要求學(xué)生作出回答，目的在于使學(xué)生產(chǎn)生了解和探究的欲望而導(dǎo)入新課。

五、活動(dòng)導(dǎo)入法

良好的新課導(dǎo)入，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，利用趣味活動(dòng)導(dǎo)入新課，讓枯燥沉悶的教學(xué)內(nèi)容變成生動(dòng)活潑的活動(dòng)，以達(dá)到寓教于樂(lè)、豐富多彩的目的。例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》時(shí)，教師可以將學(xué)生分為三人一組，兩位學(xué)生變化位置，另一位學(xué)生記錄位置，通過(guò)這樣的方式讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀動(dòng)能性，真正培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，真正掌握教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)以舊入新、以景觸情、以媒誘趣、以疑引思、以動(dòng)激活等方式開(kāi)展新課導(dǎo)入，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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