小學(xué)生作文生活化的指導(dǎo)策略初探

王瑩

摘 要?在素質(zhì)教育的背景下，從生活實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，不僅可以有效地豐富學(xué)生的寫作素材，還能培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，對于提升學(xué)生作文的質(zhì)量、升華學(xué)生的作文思想意義重大。本文結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要提出了三種小學(xué)生作文生活化教學(xué)的指導(dǎo)策略，以期為提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)朝更好的方向發(fā)展提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;作文指導(dǎo);生活化

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0111-01

作文是語文教學(xué)的重要組成部分，不過由于各種各樣的原因，學(xué)生的作文缺乏真實(shí)素材，編、抄、套等狀況盛行，為了很好的解決這個問題，培養(yǎng)學(xué)生作文的真實(shí)感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，尋找寫作素材和寫作靈感，以使學(xué)生通過兒童化的語言體現(xiàn)出自己的真實(shí)情感。本文結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，主要提出了三種小學(xué)生作文生活化的指導(dǎo)策略，分別為：要求學(xué)生從生活中尋找寫作素材、通過生活實(shí)際豐富學(xué)生寫作情感、結(jié)合閱讀創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境，下文將對其一一展開介紹。

一、要求學(xué)生從生活中尋找寫作素材

文學(xué)作品來源于生活卻也高于生活，在作文生活化的教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生明確作文來源于生活的道理，切實(shí)的從學(xué)生的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，將生活中的美好，通過自己的語言記錄下來。基于此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找寫作素材，讓學(xué)生通過自己的觀察和再創(chuàng)造，記錄生活的美好。

比如：教師要想讓學(xué)生以“美麗的校園”為題目寫一篇作文，首先要帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀察校園的環(huán)境，即：學(xué)校的布局、學(xué)校的景色、學(xué)校中有哪些熱鬧的場景、學(xué)校中師生的日?；顒拥鹊?，讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考和想象，以幫助學(xué)生積累素材，使學(xué)生將這些真實(shí)有效的素材應(yīng)用到寫作當(dāng)中。這樣做，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能提升學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，對于提升學(xué)生的寫作質(zhì)量有重要的幫助。另外，教師還可以為學(xué)生布置人物描寫的作文題材，讓學(xué)生通過對家人、朋友的觀察，描寫他們的外貌、性格特點(diǎn)和相關(guān)事件，這樣也有助于增進(jìn)學(xué)生與親人、朋友之間的關(guān)系，使學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中完成作文。

二、通過生活實(shí)際豐富學(xué)生寫作情感

有一句話說的好：“沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)?！毙W(xué)階段的學(xué)生之所以寫出的作文空洞、缺少真實(shí)情感，很大的原因是他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，沒有認(rèn)真的體驗(yàn)和感受生活。在語文教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的寫作素材，升華學(xué)生的思想情感，教師可以組織學(xué)生參與一些課外活動，然后要求學(xué)生將課外活動的參與體驗(yàn)寫出來，這樣做有利于學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。

比如：在課余時間，教師可以在學(xué)生家長允許的情況下，組織學(xué)生到敬老院看望孤寡老人，與老人一起做游戲，聽老人講以前的故事，然后要求學(xué)生將此次活動的過程和感受用文字記錄下來，這樣從記事的角度培養(yǎng)學(xué)生用文字記錄生活的習(xí)慣，可以有效地改變學(xué)生作文空洞的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情。另外，教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生參與情境表演活動，然后要求學(xué)生以作文的形式，將情境表演的過程用語言描述出來，這樣既可以鍛煉學(xué)生的文字表現(xiàn)力，也可以促使學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的情感，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感有重要的意義。

三、結(jié)合閱讀創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境

閱讀與寫作是息息相關(guān)、不可分割的關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，為寫作積累豐富的素材，寫作是閱讀的情感表達(dá)，閱讀通過寫作抒發(fā)情感，在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師切不可忽略閱讀與寫作的關(guān)系，可通過以讀促寫的方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?；诖?，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際表達(dá)內(nèi)心的情感和態(tài)度，抒發(fā)自己真摯的思想感情。

比如：在教學(xué)《自然之道》這節(jié)課時，教師可要求學(xué)生結(jié)合文本和生活實(shí)際，從向?qū)У慕嵌瘸霭l(fā)，對“向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去......”的心理活動開展描寫，通過這樣的方式，既可以幫助學(xué)生理解文本，又可以鍛煉學(xué)生的想象能力，對于提升學(xué)生的寫作興趣有重要的幫助。再比如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這節(jié)課時，教師可以先以談話的方式向?qū)W生提問：“假如你在除夕之夜的晚上，遇到了孤苦伶仃的小女孩，你會怎樣做？”其次，要求學(xué)生以小組為單位對問題展開討論，讓學(xué)生在思維碰撞的過程中得到更多的啟發(fā)和感悟，然后再組織學(xué)生將自己的想法以作文的形式表達(dá)出來，這對于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解有重要的作用。

總之，將作文教學(xué)生活化，有利于改善小學(xué)生寫作空洞、缺乏真情實(shí)感的普遍現(xiàn)象，并且還可以為學(xué)生積累豐富的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，提升學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，對于學(xué)生形成正確的態(tài)度和價值觀，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升意義重大。

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