平面構成教學中具象思維與抽象思維的轉換引導

郭絢

【摘 要】《平面構成》課是我國高校藝術設計類專業(yè)開設的一門基礎課程，主要研究在二維空間中如何運用邏輯思維與形象思維相結合的構思方法創(chuàng)造形象。在課程初期需引導學生從具象思維到抽象思維轉變，經(jīng)過幾次教學探索，從培養(yǎng)分析與概括能力、善于重組素材、情境化思考與聯(lián)想等幾個方面開展教學引導，可以較快地使學生轉換思維，更加深入理解學習構成課程。

【關鍵詞】具象思維;抽象思維;轉換引導

中圖分類號：G424 ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）21-0201-01

具象思維是指具體而形象的思維方式，如風景寫生，按照事物原貌進行描繪就是運用了具象思維的方式。而抽象思維，也可以稱之為邏輯思維，是與具象思維相對立的概念，指把一個事物的特性從它本身剝離出來形成概念，然后再進行判斷、推理和論證的思維過程。例如畢加索牛的變異圖，就是一個從具象到抽象的思維轉變過程，線條在不斷簡化，最后的形象簡練概括，賦予繪畫更高的邏輯思維性與藝術性。

《平面構成》中需要運用邏輯思維與形象思維相結合的構思方法創(chuàng)造形象，如何引導具象思維與抽象思維的轉換是至關重要的，通過幾次教學探索，歸納總結其方法主要有三個方面 ：一方面，學生需要整合思維模式，培養(yǎng)對事物的分析與概括能力。比如將一棵樹用簡練的線條進行概括，取精華、去糟粕，將復雜的事物簡單化，整理協(xié)調元素關系，使之條理化與規(guī)范性。另一方面廣泛收集資料，篩選出所需設計素材，通過重新組合、打散、分解等形式美法則，賦予造型形態(tài)以全新的視覺感受。第三方面，“情境化”思維轉換，讓人置身在不同的環(huán)境、場合，感受不同的氣氛，觸動內心深處的設計靈感?？赏ㄟ^音樂、視頻或者特定環(huán)境的帶動，營造出一種特有的氛圍，讓學生從中衍生出一種新的情感，由此進行思考與聯(lián)想。

大一的學生由于基礎相對薄弱，對事物缺少分析、概括能力，如果讓學生直接進入抽象造型的構成練習，學生會無從下手，學習過程會枯燥乏味。如果前期引導學生進行具象的模仿練習，再進行抽象構成練習，學生對知識點的掌握會有所依托，抽象造型也有據(jù)可尋。下面以“線”為例進行分析：

小時候看到飛機飛過后，在天空中會留下一條或數(shù)條“白煙”，我們稱之為“飛機拉線”，這時候小伙伴們會歡呼雀躍，驚嘆于人類科技能在天空中留下美麗痕跡，這是兒童時期線的最初記憶。不同環(huán)境、不同狀態(tài)及不同心理作用下，線都會給人不同的感受，從概念上說，線是點移動的軌跡線，也是面運動的起點，為重要的造型要素。線在大自然和人造物中有著豐富的狀態(tài)，有位置、長度、寬度、方向、形狀和性格特征，用線進行規(guī)劃形體的外輪廓線，線的位置決定了形體的美感，如在速寫中，線的虛實、粗細變化對形體的體感塑造起到了關鍵的作用。概括來說，線分為直線、曲線和S線，直線分水平線、垂直線和斜線。水平線給人視野開闊、安靜平和之感，表現(xiàn)大海的遼闊、天空的廣遠，水平線會用得比較多;垂直線給人高聳挺拔、正直莊嚴之感，如法院門口很多高聳的門柱，來烘托法律的威嚴，教堂的垂直向上建筑風格，讓人產生一種對神靈的敬仰、膜拜之感。綜合分析，直線給人明確的理性感，代表著堅毅、頑強、單純、簡樸的性格特征，具有男性的陽剛之美。曲線由于線條的彎曲變化，增加了線條的彈性感和豐富的韻律變化，具有女性的柔美之感。

在練習線的構成時，不妨打破傳統(tǒng)的教學思維模式，帶學生置身于大自然中親身體驗，去找尋“線”的表現(xiàn)形式，把找到的事物通過拍攝、速寫等形式記錄下來，后期大家展開交流討論，掌握現(xiàn)實事物與設計相互轉換的技能。通過練習讓學生了解線的基本概念表達，在掌握了線的情感變化后，再進行抽象的思維表達。這種練習對大一的學生來說是非常有必要的，是與高中課程相銜接的紐帶。轉換教學思路，學生會喜愛這種認知體驗的實踐活動，以此加深學習印象，在以往的學生作品中，通過對線的大量練習，學生能很好地把線的特征理性地表現(xiàn)在作品中。如生活中常見的條形碼，學生通過外力擠壓感，讓條形碼發(fā)生扭曲變形，表達對假冒偽劣產品的無聲抗議。當由具象的事物過渡到抽象造型時，更多體現(xiàn)的是一種節(jié)奏感與韻律感的表達形式。通過對線的具象練習，學生已掌握了線的變化規(guī)律，在規(guī)范條理的基礎上再進行抽象的藝術加工與處理，造型的難度降低，這種一步步地推進，學生會逐漸養(yǎng)成一套系統(tǒng)的藝術思維方法和設計思路，為最終的設計作品增加強有力的理論支撐。

設計源于生活高于生活，設計思維創(chuàng)新的培養(yǎng)要在生活中進行，注意生活中的細節(jié)，用不同的視角觀察世界，大自然的一草一目都可以成為設計的素材。通過不斷的實際引導，使學生構成作品的表現(xiàn)形式最終由具象造型走向抽象造型，達到具象思維到抽象思維的轉變。

參考文獻：

[1] 陳巖.平面構成設計[M].北京：北京大學出版社，2013年8月.

[2] 唐納德·A·諾曼.設計心理學[M].北京：中信出版社，2016年6月.