普通高校音樂專業(yè)教學(xué)“程式化”研究

王阿洋

【摘 要】隨著時代的變遷，音樂教學(xué)已悄然形成了自己的“程式化”模式。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)改革的今天，我們是否應(yīng)該覺醒，去突破“程式化”，從根本上改變我們的教學(xué)理念，這是當(dāng)前亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】普通高校;音樂專業(yè);教學(xué);程式化

中圖分類號：G64? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）21-0181-01

中國的學(xué)校音樂教育有著悠久的歷史，但新的歷史時期、新的教學(xué)理念，促使我們不得不面對傳統(tǒng)教學(xué)模式的某些致命的“弊端”。一成不變、千篇一律的“程式化”必須轉(zhuǎn)變。

一、科學(xué)性教學(xué)策略

首先，音樂和其他課程一樣，在編寫教材時，材料的選擇、組織與安排是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模欢ㄒ蠈W(xué)科特點和學(xué)生階段發(fā)展需要。這就使得音樂教材具有了較為嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)和體系，這種結(jié)構(gòu)和體系就是音樂課程的科學(xué)性所在。其次，從音樂學(xué)科內(nèi)每個板塊的內(nèi)容構(gòu)成來看，音樂理論、音樂創(chuàng)造、音樂表演、音樂欣賞〔鑒賞）等都有自己特殊的要求和規(guī)定，這些特殊的要求和規(guī)定實際上就體現(xiàn)了音樂課程內(nèi)各板塊內(nèi)容的科學(xué)性。再次，就音樂教學(xué)的組織形式和方法來看，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，遵循音樂藝術(shù)教育的基本規(guī)律，開展有針對性的教學(xué)，這是音樂課程實施過程中的科學(xué)性的具體體現(xiàn)。在音樂教學(xué)中，貫徹科學(xué)性原則應(yīng)注意以下四點。

第一，音樂教師要遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點。根據(jù)音樂審美教育的基本要求來開展教學(xué)活動，并注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系。

第二，音樂教師要樹立現(xiàn)代教育理念，在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》《音樂課程實施綱要》精神的指導(dǎo)下，融入本地區(qū)的音樂元素，因地制宜，創(chuàng)造性地開展音樂教學(xué)活動。

第三，循序漸進(jìn)地開展音樂教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡、性別以及現(xiàn)有音樂基礎(chǔ)等實際情況，選擇、組織適合的教學(xué)內(nèi)容，確立合理的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)要求，采取靈活多樣的形式有效地開展音樂教學(xué)。

第四，在具體教學(xué)過程中，教師要力求做到概念表述準(zhǔn)確，程序進(jìn)行合乎邏輯，例證選擇恰當(dāng)，方法系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)和優(yōu)化。

二、實踐性教學(xué)策略

首先，音樂課程作為實施美育的主要途徑，在審美過程中離不開教師和學(xué)生的內(nèi)心參與，這種內(nèi)心體驗既是一種心理活動，又是一種藝術(shù)審美的實踐活動，它能夠幫助人們更好地感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。其次，音樂學(xué)科的許多內(nèi)容是屬于技術(shù)性范疇的，需要經(jīng)過大量的練習(xí)和實踐操作人們才能夠掌握，它們對音樂審美活動的順利進(jìn)行有著十分重要的意義。這些技能技巧的獲得本身就需要經(jīng)歷一個較為漫長而復(fù)雜的藝術(shù)實踐過程。在音樂教學(xué)中，貫徹實踐性原則應(yīng)注意以下三點。

第一，根據(jù)音樂學(xué)科的特點開展音樂教學(xué)，避免過多強(qiáng)制性的理論灌輸。在教學(xué)過程中老師要做到兩個結(jié)合，一是把理論與實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在音樂實踐中體會和消化理論;二是把操作性實踐和欣賞性實踐結(jié)合起來，使學(xué)生的音樂技能水平和欣賞（鑒賞）水平同步發(fā)展。

第二，根據(jù)學(xué)生身心特點，開展形式多樣的音樂活動，把技能訓(xùn)練與音樂審美結(jié)合起來，不斷激發(fā)學(xué)生參與音樂活動的積極性和主動性，使學(xué)生在愉快的心境中自覺地學(xué)習(xí)。

第三，加強(qiáng)音樂教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，營造良好的音樂實踐環(huán)境。教學(xué)活動中的環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面。在物理環(huán)境方面，教師要根據(jù)實際情況對音樂教學(xué)的場所——音樂教室進(jìn)行美化，利用環(huán)境對人的心理影響來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在心理環(huán)境建設(shè)方面，教師要尊重、信任、依靠學(xué)生，建立平等、民主、合作的新型師生關(guān)系，采用多種教學(xué)手段，優(yōu)化音樂教學(xué)方法，營造良好的生態(tài)課堂，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、因材施教教學(xué)策略

首先，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意由于教育、環(huán)境、遺傳等因素造成的學(xué)生在音樂基礎(chǔ)和能力方面的個體差異，并根據(jù)學(xué)生的實際情況施以不同的教育，開展有針對性的教學(xué)，使全體學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步和提高。其次，各地區(qū)、各學(xué)校、各年齡層次的學(xué)生由于所處地域的音樂資源和學(xué)校的音樂教育傳統(tǒng)等各方面的原因，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和音樂個性存在較大差異，這就需要老師因地制宜、因人而異地開展音樂教學(xué)。在音樂教學(xué)中，貫徹因材施教原則應(yīng)注意以下三點。

第一，認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查研究，深入、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。

第二，做到統(tǒng)一要求與個別指導(dǎo)相結(jié)合。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，從大多數(shù)學(xué)生的實際水平和能力出發(fā)開展教學(xué)，適當(dāng)照顧“兩頭”，問題設(shè)計要有層次，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠參與并產(chǎn)生成就感。

第三，充分利用課外音樂活動，使音樂基礎(chǔ)好，在音樂方面有特長的學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的音樂天賦，展露音樂才華。同時，也可以組織他們?yōu)榛A(chǔ)稍差一些的學(xué)生做一些課外的輔導(dǎo)工作，使兩類學(xué)生都得到進(jìn)步。

四、結(jié)語

有了模式之后，必然加劇模仿與創(chuàng)新，因此這種程式化得到了不斷的鞏固與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯樺.音樂課程改革中如何把握音樂課堂的音樂性淺析[J].科技信息，2013（16）.

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