李榮發(fā)
摘 要 “自主學習”已成為教育新時尚,其理念已經(jīng)被越來越多的教師所接受,并正悄然改變著教師的教育行為,影響著師生的精神面貌。培養(yǎng)學生自主學習能力,促進學生自主學習是《數(shù)學課程標準》的要求,是社會發(fā)展的需要,也是人終身教育的需要。因此,教師要創(chuàng)造條件幫助學生積極參與學習,使學生樂學、愛學、善學。本文主要探討如何在數(shù)學教育中有效的促使學生進行自主學習。
關(guān)鍵詞 自主學習;實踐;質(zhì)疑;動手
中圖分類號:B013,TH714.522 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2019)03-0060-01
如何在數(shù)學課堂教學中發(fā)揮學生的自主性是一個十分重要的問題,我們教師應(yīng)該在實際的教育工作中認真培養(yǎng)學生的自主學習能力,努力營造寬松愉快的教育氛圍,積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式,最大限度地發(fā)揮學生的潛能,促進學生的自主發(fā)展。培養(yǎng)學生自主學習能力,促進學生自主學習是《數(shù)學課程標準》的要求,是社會發(fā)展的需要,也是人終身教育的需要。眼下,“自主學習”已成為教育新時尚,其理念已經(jīng)被越來越多的教師所接受,并正悄然改變著教師的教育行為,影響著師生的精神面貌。因此,教師要創(chuàng)造條件幫助學生積極參與學習,使學生樂學、愛學、善學,既能掌握學習的客觀規(guī)律,又能充分張揚學生的個性,使學生真正成為學習的主人。
一、注重在生活中實踐
教師利用學生已有的生活經(jīng)驗,引導學生把所學的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活的應(yīng)用價值。在教學活動學中,教師要讓學生認清數(shù)學知識的實用性,能夠用數(shù)學知識來解釋生活中的現(xiàn)象;在課堂教學中聯(lián)系實際,幫助學生能夠用所學的知識來解決生活中的實際問題;加強學生的生活實踐,引導學生在生活實踐中培養(yǎng)學生數(shù)學能力。根據(jù)學生的認知規(guī)律,從實際生活出發(fā),在數(shù)學和生活之間架起橋梁,教師提取生活中一些題材,讓學生聯(lián)系實際,學會解決問題,例如:在引入圓、正多邊形等概念時,舉出了大量的實際生活中的例子;在介紹點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系時,也是注意從它們在實際生活中的應(yīng)用引入;引導學生親近數(shù)學,感受數(shù)學與我的聯(lián)系,化枯燥為有趣,讓學生在快樂中學習。
二、注重在教學中設(shè)問質(zhì)疑
在教學中教師應(yīng)該多設(shè)置一些有難度的問題,讓學生處于認知的矛盾與懸念中,從而產(chǎn)生“新奇”和“憤悱”的感覺,進而喚起學生的求知欲望,激起學生探索的意愿。設(shè)疑置難也是活躍課堂氛圍,激發(fā)學生創(chuàng)造想象的動力。例如,在教學“平行四邊行的面積計算”時首先通過三組平行四邊形面積大小的比較,第一組等底不等高,第二組等高不等底,第三組既不等高也不等底,對第三組的兩個平行四邊形面積大小進行比較時,學生一下子茫然了,陷入困境,經(jīng)過短暫的思考后,有學生會提出:如果能知道他們面積大小具體是多少就好了。學生七嘴八舌的進行討論,教師這時可以抓住這個問題“能不能想辦法知道它的面積?”學生可以在老師的指導下與鼓勵下,分組進行探究,共同研究出可以利用數(shù)方格的方法,也可以剪拼成已學過長方形的方法……,教師給予了充分的肯定,但是沒有就此罷休,再一次把學生置于認知的沖突中:有什么辦法可以知道一塊很大的平行四邊形菜地的面積?一石激起千層浪,學生明白剛才的方法不行,就必須要想出“新招”,學生在這個問題的情境中,通過獨立思考,自主學習和合作探究發(fā)現(xiàn)了平行四邊形面積計算方法,進而總結(jié)出計算公式。
三、注重在動手實踐能力的培養(yǎng)
教師不僅要傳授知識,更要交給學生自主學習的方法,讓學生學會觀察、操作、歸納、類比、反思等。在教學過程中,培養(yǎng)學生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的探索精神,讓學生經(jīng)歷和體驗探究知識的過程,不斷完善探究方法,使教師真正成為課堂的組織者、指導者、合作者。通過直觀操作,既使學生理解概念、性質(zhì),又培養(yǎng)學生的空間觀念;通過學生直觀操作實驗來研究數(shù)學規(guī)律,既掌握了解決問題的方法,又培養(yǎng)了良好的研究問題意識。例如:在教學:“圓與圓的位置關(guān)系”中,引導學生分別在兩張透明的紙上畫兩個半徑不同的圓,把兩張紙疊合在一起,固定其中一張而移動另一張,通過學生親身動手實踐,參與數(shù)學活動,用運動變化的觀點觀察兩圓的位置的變化及兩圓公共點個數(shù)的變化情況。以此替代教師苦口婆心。在整個教學過程中,教師的“教”,不是一味地“授課”而是學生在一次次的自我發(fā)現(xiàn),自我探索中,掌握了新的知識,同時也掌握了一種可貴的學習方法“發(fā)現(xiàn)”。再如,在教學“三角形的分類”時,可以出示各種形狀不同的三角形拼出的“帆船圖”,先讓學生說說如果要給這些三角形分類,可以按什么標準來分?明確了分類標準,就為下一步的合作探究指明了方向。接著各小組利用學具袋中的三角形進行分類。學生通過觀察、測量、交流,能探究出如何按角或按邊給三角形分類。學生在操作、感悟體驗中建構(gòu)了新的知識體系,真正體現(xiàn)了在做中學,在學中悟的新課程教學理念。
總之,在實際的教育工作中,認真處理好教師的“導”與學生的“學”這一對辨證統(tǒng)一的矛盾,努力營造寬松愉快的教育氛圍,積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式,認真實施誘導、鼓勵、嘗識的教育策略,使學生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學習的最高境界中去。
參考文獻:
[1]湯聲炳.初探小學數(shù)學自主學習[J].考試周刊,2019(7).