培養(yǎng)公民意識(shí) 提高公民素養(yǎng)

徐彩虹

摘 要?小學(xué)生公民基本素養(yǎng)是指符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，具備“健康生活、遵守規(guī)則、學(xué)會(huì)尊重、擔(dān)負(fù)責(zé)任、擁有誠(chéng)信、具有愛心”等基本意識(shí)與能力。我們要通過學(xué)科滲透、活動(dòng)實(shí)踐、校園文化、提升能力等方式、方法建立有效的公民教育運(yùn)行機(jī)制，營(yíng)造良好的公民教育環(huán)境，深化學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校德育工作的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞?公民意識(shí);公民素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0020-01

所謂公民素養(yǎng)是以平等為核心的政治素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，包括政治的、法律的、道德的和文化的多方面的知識(shí)、規(guī)范、行為習(xí)慣等。而小學(xué)生公民基本素養(yǎng)則是指符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，具備“健康生活、遵守規(guī)則、學(xué)會(huì)尊重、擔(dān)負(fù)責(zé)任、擁有誠(chéng)信、具有愛心”等基本意識(shí)與能力。馬丁路德金說(shuō)過“一個(gè)國(guó)家的前途，不取決于它的國(guó)庫(kù)之殷實(shí)，也不取決于它的公共設(shè)施之華麗，而在于它的文明素質(zhì)，即在于人們愛的教育、人們的學(xué)識(shí)、開明和品格的高下，這才是利害攸關(guān)的力量所在。”為此，我們開展了《近十年來(lái)公民教育實(shí)踐與特色發(fā)展研究》的課題研究，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究，建立起有效的公民教育運(yùn)行機(jī)制，營(yíng)造了良好的公民教育環(huán)境，深化了學(xué)生公民素質(zhì)培養(yǎng)，推動(dòng)了學(xué)校德育工作的創(chuàng)新。

一、學(xué)科滲透，在課堂教學(xué)中提升公民素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)適地對(duì)各科教學(xué)中的公民素養(yǎng)主題進(jìn)行內(nèi)容的拓展和延伸，如在語(yǔ)文教學(xué)中可以對(duì)同部作品相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展，相近或相對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行拓展，同一作者或相近時(shí)代作品的進(jìn)行拓展等。通過公民內(nèi)容拓展，既可以加深學(xué)生對(duì)新知的理解，又開闊了學(xué)生的視野;既提高了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，又提升了學(xué)生的公民素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《我不能失信》一文時(shí)，我們不僅讓學(xué)生了解宋慶齡其人其事，知道她是誠(chéng)信的楷模，還通過補(bǔ)充課外知識(shí)，使學(xué)生知道更多的誠(chéng)信故事，懂得誠(chéng)信是一個(gè)人立足于社會(huì)的根本，是作為一個(gè)公民應(yīng)該遵守的基本準(zhǔn)則。在共同的學(xué)習(xí)過程中，我們的學(xué)生發(fā)揮著自己的聰明才智，品味著學(xué)習(xí)的趣味，體驗(yàn)著探索的艱辛，收獲著成功的喜悅，在不知不覺中提升了自身素養(yǎng)。

二、生活在線，在活動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)公民意識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是知識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理性，遠(yuǎn)離了學(xué)生生活和實(shí)踐，不利于學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)。著名教育家陶行知認(rèn)為，有什么樣的生活，過什么樣的生活，便受什么樣的教育。日常生活中，我們將“養(yǎng)成教育”和“公民教育”結(jié)合起來(lái)，把“公民意識(shí)培養(yǎng)”和“社會(huì)實(shí)踐”結(jié)合起來(lái)，開展了豐富多樣的公民教育實(shí)踐活動(dòng)。比如我們組織學(xué)生對(duì)《校園周邊交通擁擠問題的調(diào)查研究》這一公民教育項(xiàng)目進(jìn)行了為期一個(gè)多月的調(diào)查研究，并聘請(qǐng)了交警、交通、城管等人員召開了聽證會(huì)。在研究過程中我們互相交流、互相爭(zhēng)辯、互相探討。通過選擇課題，鍛煉了學(xué)生挖掘社會(huì)問題的能力;通過收集整理資料，走出校園，鍛煉了學(xué)生采訪、口語(yǔ)交際以及統(tǒng)計(jì)的能力;通過討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、辯證思維能力;通過制作刊版，提高了學(xué)生審美選材的能力;通過模擬聽證會(huì)，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的空間和平臺(tái)。這樣的公民教育實(shí)踐活動(dòng)不僅培養(yǎng)了我們各種能力，更重要的是對(duì)我們未來(lái)步入社會(huì)起到了潛移默化的影響。通過組織開展公民教育實(shí)踐活動(dòng)，這些常年在溫室里長(zhǎng)大的孩子們走出了校園、接觸了社會(huì)，學(xué)會(huì)了關(guān)心，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了交往，學(xué)會(huì)了生存，提高了分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識(shí)、法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，樹立了健康、積極、互助的人生態(tài)度，有了一定的社會(huì)活動(dòng)經(jīng)歷、知識(shí)、技能，對(duì)民主意識(shí)、法制觀念和社會(huì)責(zé)任感有了實(shí)質(zhì)性的感受，學(xué)生在活動(dòng)中也品嘗到了進(jìn)步、感受到了成功的快樂。通過活動(dòng)，達(dá)到了公民活動(dòng)教育的目的。

三、文化熏陶，在校園環(huán)境中感悟公民意識(shí)

學(xué)校文化是一所學(xué)校區(qū)別于另一所學(xué)校的本質(zhì)特征，其實(shí)質(zhì)是一種德育隱形課程，通過學(xué)校文化，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶，幫助學(xué)生在潛移默化中接受道德規(guī)范，實(shí)現(xiàn)道德成長(zhǎng)，傳承學(xué)校文明，提升公民素養(yǎng)。因此，我們要努力建設(shè)校園文化，尤其是要在重視校園物質(zhì)文化建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)校園精神文化和制度文化建設(shè)。充分利用黑板報(bào)、板報(bào)、宣傳專欄、校園網(wǎng)、手抄報(bào)等滲透對(duì)學(xué)生的公民意識(shí)教育，這樣做能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“的良好效果。

四、強(qiáng)化培訓(xùn)，在課題研究中提升能力

課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)公民教育相關(guān)理論書籍，開展了集體備課、公開課、優(yōu)質(zhì)課和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)課題研究展開深刻討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。通過講、聽、評(píng)、練，教師的教學(xué)科研水平都得到很大提高。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的辦法，學(xué)校組織一部分教師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng)，同時(shí)還邀請(qǐng)了市教研員和專家來(lái)校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。這些做法在一定程度上為公民教育科研提供了理論支撐和師資保證。

總之，小學(xué)公民教育是學(xué)校公民教育的起始階段，肩負(fù)著重要的使命。我們應(yīng)明確公民教育的目標(biāo)及內(nèi)容，采用各種途徑與方法開展形式多樣的公民教育，引導(dǎo)學(xué)生“愛國(guó)、守法、明禮、誠(chéng)信”，增強(qiáng)民族責(zé)任感和自豪感，提高公民意識(shí)和素養(yǎng)，努力培養(yǎng)合格的時(shí)代公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳再柱.公民教育與現(xiàn)代學(xué)校[M].清華大學(xué)出版社，2016（12）.