電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店運(yùn)營課程教學(xué)改革探究

趙艷

摘要：網(wǎng)店運(yùn)營是電子商務(wù)專業(yè)課程體系中的一個(gè)重要組成部分，在教學(xué)過程中其教學(xué)思路要始終與當(dāng)前市場發(fā)展相契合?；诖?，本文主要就電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店運(yùn)營課程教學(xué)改革進(jìn)行探究，以期使學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)水平得到充分的提升，從而更好地滿足市場發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);網(wǎng)店運(yùn)營;課程教學(xué);改革探究

近年來，電子商務(wù)發(fā)展日趨成熟，電商運(yùn)營已成為電子商務(wù)行業(yè)細(xì)分出來的一個(gè)重要的就業(yè)崗位。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要場所，必須要對(duì)自身的職責(zé)予以明確，以實(shí)際崗位需求為導(dǎo)向，改革現(xiàn)有的網(wǎng)店運(yùn)營課程教學(xué)模式，從而有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸出更多技能型的電子商務(wù)人才。

一、網(wǎng)店運(yùn)營課程教學(xué)改革的必要性分析

首先，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)購物已成為人們常見的一種消費(fèi)形式。在此背景下，由電子商務(wù)連帶的其他配套產(chǎn)業(yè)也獲得了迅猛發(fā)展。網(wǎng)店運(yùn)營、網(wǎng)店美工等職位也越來越受到青睞。

其次，電子商務(wù)是近年來新型的一種貿(mào)易方式，主要涵蓋了金融電子化、商貿(mào)網(wǎng)絡(luò)化和管理信息化等內(nèi)容，主要是以信息技術(shù)為載體得以實(shí)現(xiàn)的。而網(wǎng)店運(yùn)營是基于互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)時(shí)空觀念進(jìn)行的突破，有效縮短了生產(chǎn)、流通、分配和消費(fèi)之間的距離，能夠更加契合消費(fèi)者的實(shí)際需求。

最后，我國“十二五”規(guī)劃綱要中明確指出，要大力鼓勵(lì)并推進(jìn)電子商務(wù)的發(fā)展[1]。

客觀來講，我國電子商務(wù)仍然處于發(fā)展階段，網(wǎng)店運(yùn)營是電子商務(wù)運(yùn)營的一種直接體現(xiàn)形式。但是就目前來講，我國現(xiàn)有的網(wǎng)店運(yùn)營專業(yè)型人才較為缺乏，使得我國電子商務(wù)發(fā)展缺乏充足的人才保障。因此，我們要著重培養(yǎng)電子商務(wù)網(wǎng)店運(yùn)營專業(yè)型人才，從而更好地滿足社會(huì)市場的需求，使我國電子商務(wù)得到更快速、更穩(wěn)定的發(fā)展。

二、電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店運(yùn)營課程教學(xué)改革

（一）實(shí)施全崗位系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式

電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店運(yùn)營課程想要落實(shí)教學(xué)改革，就需要將全崗位系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式融入到其中，尤其是要深化學(xué)校與企業(yè)之間的合作，并對(duì)電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)崗位的分類予以明確，確保課程專業(yè)教學(xué)能夠滿足企業(yè)崗位能力的需求。例如網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，客服、美工等應(yīng)作為其中的初級(jí)職業(yè)崗位，網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)作為中級(jí)職業(yè)崗位，而網(wǎng)店運(yùn)營則是屬于高級(jí)職業(yè)崗位，從而更好地推動(dòng)全崗位系統(tǒng)化人才培養(yǎng)過程的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)還要以企業(yè)相應(yīng)崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)為參考，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作予以考核。

（二）開展“校中店”的實(shí)踐項(xiàng)目模式

“校中店”是電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店運(yùn)營課程較常采用的一種項(xiàng)目化教學(xué)模式，此種模式的應(yīng)用，不僅實(shí)現(xiàn)了以實(shí)踐為載體的人才培養(yǎng)進(jìn)程，而且也為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)與空間，能夠?qū)W(xué)生置于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境當(dāng)中。同時(shí)，將企業(yè)的運(yùn)營項(xiàng)目從企業(yè)內(nèi)部搬至校園，也是企業(yè)向?qū)W校學(xué)生實(shí)施分包的一種具體形式。學(xué)生在參與的過程中，既可以學(xué)習(xí)到更多的實(shí)踐知識(shí)，又能將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著重要作用。

（三）建立以“工作坊+項(xiàng)目化”為基礎(chǔ)的綜合運(yùn)營課程信息化教學(xué)模式

無論是“工作坊”還是“項(xiàng)目化”，都是近年來電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店運(yùn)營課程教學(xué)中運(yùn)用較為廣泛的教學(xué)模式，旨在提升學(xué)生的專業(yè)水平和能力[2]。在對(duì)網(wǎng)店運(yùn)營課程教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，可以將上述兩種模式進(jìn)行充分融合，提高電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店運(yùn)營課程教學(xué)的豐富性。這就要求教師首先要建立“工作坊”團(tuán)隊(duì)，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生制作出網(wǎng)店運(yùn)營崗位具體的工作流程。之后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有行業(yè)、店鋪數(shù)據(jù)等進(jìn)行搜集與整理，確定行業(yè)范圍并建立店鋪，并借助相關(guān)設(shè)計(jì)軟件對(duì)店鋪的整體形象進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使網(wǎng)店運(yùn)營項(xiàng)目得以確立。

然后，工作坊團(tuán)隊(duì)之間要加強(qiáng)溝通與討論，并對(duì)網(wǎng)店運(yùn)營建設(shè)與運(yùn)營的具體流程圖進(jìn)行構(gòu)建，為后續(xù)的運(yùn)營工作提供明確的方向，最后，根據(jù)工作坊團(tuán)隊(duì)的討論結(jié)果開展全面且系統(tǒng)性的調(diào)查。例如涉及行業(yè)的實(shí)地市場考察、網(wǎng)絡(luò)市場的考察等，之后根據(jù)考察的各類數(shù)據(jù)為參考，以此對(duì)網(wǎng)店內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，使網(wǎng)店初具規(guī)模，并實(shí)現(xiàn)正常運(yùn)營。在上述過程中，學(xué)生的合作交流與學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉，而項(xiàng)目教學(xué)法則使學(xué)生充分發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，自己建構(gòu)項(xiàng)目的框架體系，之后以專業(yè)的技術(shù)內(nèi)容等對(duì)建立的框架體系進(jìn)行填充與完善，最終實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的良好運(yùn)營。

（四）建立以微課為基礎(chǔ)的網(wǎng)店運(yùn)營課程教學(xué)

從本質(zhì)來講，網(wǎng)店運(yùn)營課程具有較強(qiáng)的綜合性，是集市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、消費(fèi)心理、溝通技巧、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)以及后期推廣等為一體并對(duì)上述內(nèi)容予以綜合運(yùn)用的課程，涉及到的新知識(shí)點(diǎn)并不多。而將微課的教學(xué)模式應(yīng)用到網(wǎng)店?duì)I銷課程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生分析問題、解決問題的能力也能得到有效的鍛煉與提升。

微課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種最直接體現(xiàn)，是指以信息技術(shù)為載體，以認(rèn)知規(guī)律為遵循，從而將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源完整且全面的呈現(xiàn)在學(xué)生面前[3]。微課與傳統(tǒng)的教學(xué)課件有著本質(zhì)性區(qū)別，其主要形式是微視頻，同時(shí)也囊括了教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思和測驗(yàn)等內(nèi)容。微課具有時(shí)間短、內(nèi)容少且清晰以及針對(duì)性強(qiáng)等特征，在給學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利性與趣味性的同時(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有重要意義。因此，將微課應(yīng)用到網(wǎng)店運(yùn)營課程中，實(shí)現(xiàn)以微課為載體的信息化教學(xué)改革，能夠幫助學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，是學(xué)生深化對(duì)網(wǎng)店運(yùn)營項(xiàng)目等知識(shí)理解的一種有效途徑。

結(jié)束語

綜上所述，通過上述對(duì)電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店運(yùn)營課程教學(xué)改革的論述，以期能夠幫助電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)更好地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，以多元化的教學(xué)模式為依托幫助學(xué)生更深入的了解電商世界，并能夠積極主動(dòng)地參與到網(wǎng)店運(yùn)營管理當(dāng)中，使學(xué)生的網(wǎng)店運(yùn)營專業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到同步的提升，更好地滿足社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴玲玲，林智章.基于校企合作的“網(wǎng)店運(yùn)營與管理”課程教學(xué)改革[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20 （03）：46-51.

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[3]陳剛.中職電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店運(yùn)營課程教學(xué)改革[J].課程教育研究，2016 （05）：245.