核心素養(yǎng)下初中化學(xué)教學(xué)探究

姜春華

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)教育的理解與要求也在發(fā)展變化中。由于科技的發(fā)達(dá)，也為化學(xué)學(xué)科的教育多樣化帶來(lái)了可能。因此，在核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)可以通過(guò)多種手段開(kāi)展，同時(shí)，也應(yīng)在調(diào)整化學(xué)教學(xué)觀念與教學(xué)方法的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，本文從以下四個(gè)方面，對(duì)新時(shí)期核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);教學(xué)方式;探究

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)觀念，教育教學(xué)目標(biāo)等都在隨之改變，人們不再一味地只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，不再以分?jǐn)?shù)論高低。而是越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也越來(lái)越開(kāi)始重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用的能力?？梢哉f(shuō)這是教育的進(jìn)步，同時(shí)也是真正向教育的根本目的回歸。初中化學(xué)教育教學(xué)也是如此。雖然是初中，處于知識(shí)的基本認(rèn)知階段，但是隨著教學(xué)改革的深入，也開(kāi)始強(qiáng)調(diào)并重視化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)基于核心素養(yǎng)觀念下初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究。

首先，在核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)，要明確教學(xué)目標(biāo)，且形成以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。核心素養(yǎng)，是指對(duì)于一門(mén)學(xué)科而言，最有價(jià)值的核心內(nèi)容及其對(duì)人的生活乃至人生的影響力。對(duì)于受教育者而言，一門(mén)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，要求通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠給受教育者以幫助，無(wú)論是思想價(jià)值觀，還是實(shí)際生活都能深受裨益，能夠提高受教育者多方面的綜合素養(yǎng)。因此，在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的教學(xué)中，勢(shì)必要實(shí)行有目標(biāo)的教學(xué)，不是盲目的教學(xué)，更不是茫然的學(xué)習(xí)，而是要有清晰且明確的目標(biāo)，進(jìn)行教育與學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。因此，在初中化學(xué)的教學(xué)中，要確實(shí)地理解化學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生能夠產(chǎn)生的積極影響和真正價(jià)值，以及化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，從而進(jìn)行有的放矢地教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師不能紙上談兵，更不能一味地以理論進(jìn)行灌輸式學(xué)習(xí)。并且，在以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的初中化學(xué)教學(xué)要講理論聯(lián)系實(shí)際生活，并且以多樣化的方式來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這一學(xué)科，同時(shí)能夠理解化學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，也就是說(shuō)化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，促使學(xué)生關(guān)注化學(xué)，并以濃厚的興趣進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

其次，核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。以興趣代替教師的長(zhǎng)篇大論和諄諄教導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的主體性來(lái)替換填鴨式的灌輸教學(xué)。在學(xué)習(xí)生涯中，無(wú)論是教還是學(xué)，都是以闡明并理解客觀事物為基本目的，并同時(shí)養(yǎng)成為我所用，懂得利用理論解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)。因此，對(duì)于核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，要摒棄以教師為主體，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，使學(xué)生與知識(shí)遠(yuǎn)離，與教師隔膜的教學(xué)方法，而要開(kāi)始以學(xué)生為導(dǎo)向，以學(xué)生為教學(xué)主體，并考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，從而具備更為精湛的教學(xué)活動(dòng)能力。為了促使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也可以借助“微課”“慕課”等方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在充分發(fā)揮主體性的氛圍中完成化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第三，核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，要將理論聯(lián)系實(shí)際，促使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并體會(huì)化學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，同時(shí)能夠在新的層面和新的高度與角度上理解化學(xué)這一學(xué)科的價(jià)值與實(shí)用性，從而具有以發(fā)現(xiàn)的眼睛來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，以感悟的心靈來(lái)理解化學(xué)的無(wú)處不在。同時(shí)，以新奇的感受來(lái)重新發(fā)現(xiàn)化學(xué)的趣味性及其強(qiáng)大的功能性。同時(shí)，也可以將學(xué)生分為小組開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，一方面可以將學(xué)生分成小組，按照所給與的目標(biāo)與問(wèn)題，對(duì)生活中的化學(xué)，以及化學(xué)在生活中的應(yīng)用加以探索，并得出相應(yīng)結(jié)論。這樣，一方面可以訓(xùn)練孩子的學(xué)習(xí)能力，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)生活的理解，以及根據(jù)化學(xué)能夠用在日常生活中的事實(shí)，對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)和化學(xué)的應(yīng)用性產(chǎn)生濃厚的興趣，從而幫助學(xué)生能夠以應(yīng)用的眼光來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，并且在生活中不斷地進(jìn)行觀察來(lái)鞏固化學(xué)的學(xué)習(xí)，深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

第四，在初中階段，教師的教學(xué)能力固然重要，但是教師的榜樣作用同樣重要。在初中階段，學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，因此，教師的探究精神也會(huì)在潛移默化中影響和熏陶學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以身作則，多做好的學(xué)習(xí)榜樣，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

此外，化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)，且操作能力很強(qiáng)的學(xué)科，在初中階段，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，同時(shí)，可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)原理對(duì)日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋?zhuān)箤W(xué)生能夠在實(shí)踐與認(rèn)知中充分了解化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性與化學(xué)學(xué)科的魅力，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力等綜合素養(yǎng)。

總而言之，化學(xué)是一門(mén)涉及廣泛的學(xué)科，需要多方面的知識(shí)儲(chǔ)備與較強(qiáng)的認(rèn)知能力，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)踐化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，也要借助現(xiàn)代化的多種手段，豐富教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在多個(gè)層面了解化學(xué)，熱愛(ài)化學(xué)。此外，還要以學(xué)生的認(rèn)知能力為中心，圍繞日常生活現(xiàn)象進(jìn)行化學(xué)學(xué)科現(xiàn)象和學(xué)科原理的認(rèn)知，從而加深學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)在此過(guò)程中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳夕浪.從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”——關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的進(jìn)一步追問(wèn)[J].教育科學(xué)研究，2014 （03）.

[2]孫喜亭.尊重知識(shí)，尊重人才——知識(shí)分子的階級(jí)屬性認(rèn)識(shí)上的飛躍[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001 （01）.

[3]霍敏，胡江浩.配合素質(zhì)教育的又一次嘗試——一九九七年高考上海卷作文試題設(shè)計(jì)思想[J].中國(guó)考試（高考版），1997 （05）.

[4]王榮科.艱辛探索的政治文化考察——毛澤東領(lǐng)導(dǎo)全黨探索社會(huì)主義建設(shè)道路的再回顧[J].安徽大學(xué)學(xué)報(bào)，2004 （03）.