排舞教學(xué)對學(xué)生審美能力和審美水平的影響

宋建駟 楊霄 王震

在傳統(tǒng)的學(xué)校教育的課程中，理論教學(xué)占了很大的比例，對于學(xué)生其他能力的培養(yǎng)較少。對學(xué)生審美的培養(yǎng)來說，增加新課程和改善教育方式固然重要，但更重要的是提供相應(yīng)的設(shè)施和指導(dǎo)，給學(xué)生搭建更多更好的自我學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)和滿足他們的興趣也十分重要，排舞教學(xué)就是一種可以增加學(xué)生審美能力，提升學(xué)生審美水平的方式。本文探討了排舞教學(xué)對學(xué)生審美能力的培育，以及排舞教學(xué)對學(xué)生審美水平的影響。

雖然審美教育涉及美學(xué)和藝術(shù)，但并不意味著它們被加在一起，也不是由某些相關(guān)學(xué)科組成的跨學(xué)科主題。因為審美教育的最終目標(biāo)不是知識和技能，而是態(tài)度和境界。近年來，全社會更加重視審美教育。一方面，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)型升級，生活水平提高，人們對“美”的需求越來越強烈。另一方面，與道德和身體相比，我們有審美教育的內(nèi)容，性質(zhì)，功能等。對重要問題仍然存在一些模糊，誤解甚至偏見的理解，這使得很難找到實踐路徑和具體實施審美的具體途徑。 審美教育已成為教育理論與實踐中的難點。審美教育的重要性和緊迫性正變得越來越突出。這也需要我們以更務(wù)實的方式探索審美教育的內(nèi)涵和方法，實施推進審美教育的工作。而排舞教學(xué)對于學(xué)生審美能力的培育是我們必須要加以重視的。

1 排舞教學(xué)對于學(xué)生審美的的意義

從青少年角度來說，環(huán)境影響只是實施審美能力增長的一個方面，而且還是比較外在的方面。實施審美的內(nèi)在方面，在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在20世紀上半期，經(jīng)過杜威、皮亞杰和維果斯基等人提倡，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一種重要形式，在高等教育中尤其有效，教師不是灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生興趣和指導(dǎo)問題解決。特別是伴隨新技術(shù)和新知識爆炸式發(fā)展，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)很有可能會成為高等教育的主導(dǎo)形式。正因為如此，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)成為近年來高等教育界討論的重要話題。在我看來，以學(xué)生為中心的排舞教學(xué)學(xué)習(xí)尤其適合學(xué)生審美的增長，再加上與環(huán)境影響結(jié)合起來，可以讓環(huán)境影響由外在轉(zhuǎn)而內(nèi)在。

學(xué)生受到舞蹈藝術(shù)表演的熏陶之后，在不斷地潛移默化中往往能欣賞美、體驗美。通過音樂、動作、表情、姿態(tài)等訓(xùn)練，她們可以逐步提高自己的審美能力。一個舞蹈的完成，要對每一個學(xué)生的手、眼、身、法、步等進行多次的調(diào)動和配合，這種情緒式的調(diào)動配合，極易促進大腦進入興奮狀態(tài)，這時，只要老師稍加啟發(fā)，學(xué)生就會隨著音樂的起伏，展開積極的想象，也能提高其創(chuàng)造性思維的能力。練習(xí)綜合舞蹈可以增強身體的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感。一整套動作連貫而流暢，整齊而有韻律感，對樂感、靈巧度的鍛煉很有幫助。而它的趣味性容易讓人集中和專注，忽略掉運動疲勞。很多女孩都希望自己舉手投足間散發(fā)著別樣的氣質(zhì)，這樣既能體現(xiàn)自己很有精神，又能讓別人覺得是一種美。一個學(xué)習(xí)跳舞并學(xué)有所長的人，她的氣質(zhì)是不同于普通人的。

舞蹈在符號體系里和繪畫、雕塑屬于一類，稱為“造型藝術(shù)”，他們的信息傳遞更抽象，也更長久，因此更為固定、程序化，需要一套自己的解碼體系才能獲得信息。并不是所有舞蹈都能像《雀之靈》那么形象地表意。許多觀眾觀看國內(nèi)外現(xiàn)代舞作品時都表示一頭霧水，不知所“云”

2 利用排舞教學(xué)進行學(xué)生審美能力培養(yǎng)的具體方式

大家都知道，音樂是舞蹈的靈魂，所以聽不懂音樂做動作的同學(xué) ，不但破壞了原有舞蹈的意境，削弱了舞蹈動作的美感、強度等，還有一些沉醉在自己音樂世界里，完全不顧音節(jié)奏，陶醉在自己的世界里自娛自樂，樂感這東西是需要天賦的，天賦強的人，很容易就能聽懂拍子，天賦弱的人，聽什么都是一個音兒。但是并不是樂感差就沒救了，樂感是可以靠后天練習(xí)來提高的。首先要清楚，聽音樂，一方面是要品味它的韻味和風(fēng)格。另一方則是清楚識別里面的節(jié)拍，從而幫助自己跳舞。大部分沒接受過舞蹈教育的人都會有類似的困惑，就是看不懂舞蹈，這是缺乏審美能力的表現(xiàn)。

舞蹈其實是通過肢體來傳達情感的形式。解讀一下，舞蹈一是肢體的藝術(shù)，二是情感的藝術(shù)?！扒閯佑谥卸斡谘?，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也” 舞蹈是人類的本能，是人類發(fā)展進程中的必然結(jié)果。肢體語言是一種高過言語、聲音的最強烈、最直接的表達情緒的形式。因此，舞蹈的一大特點叫做“長于抒情，拙于敘事” 因此，即使根本不會舞蹈、看不懂舞蹈在表達什么也毫不會影響情緒的傳遞，看不懂并不妨礙感受與被感動。就像聽到一首動人的音樂會讓人情不自禁落淚，音樂和舞蹈本就先于語言存在，在表達情緒的能力上舞蹈甚至還要強過音樂。肢體語言、音樂、舞美等元素共同構(gòu)成了造成感動的沖擊，這是無關(guān)所謂的系統(tǒng)、專業(yè)的知識，你所需要做的只是單純沉浸，融入舞蹈所塑造的氛圍感受舞蹈所要傳遞的情感。而這一點，恰恰在欣賞舞蹈中是最關(guān)鍵的。不同民族、時代會有不同標(biāo)準(zhǔn)、會側(cè)重不同方面，但同樣不影響這個標(biāo)準(zhǔn)的客觀存在，只不過一來，這為標(biāo)準(zhǔn)增添了多樣性;二來，在進行具體的評價時所要考慮到的方面也就越多、所需要的知識水平也越高。

一個經(jīng)過精心編排的成熟舞蹈作品，往往還涉及到隊形變換、燈光、舞美等的配合，這些元素同樣極為直觀且容易欣賞。如果是業(yè)余的觀眾，只需要關(guān)注這些元素表象，例如隊形是否整齊、隊形變幻時所設(shè)計的造型等等，都是很賞心悅目的。至于具備專業(yè)素養(yǎng)的人，甚至不需要專業(yè)素養(yǎng)，就能夠進一步解讀這些元素背后的深意，例如隊形的空間利用、舞美對于敘事輔助以及意境的塑造等等。而當(dāng)學(xué)生對舞蹈已經(jīng)建立了非常宏觀的理解，如果不是進行研究，也不需要再那么細致地去解讀舞蹈。這時候，學(xué)生在觀看的舞蹈的同時腦海已經(jīng)下意識地進行了以上的所有工作，他所需要的就是單純地欣賞舞蹈就好。

3 循序漸進、鞏固與提高相統(tǒng)一

在排舞教學(xué)中，排舞教學(xué)內(nèi)容一方面要隨著排舞的發(fā)展而不斷更新，另一方面必須照顧到學(xué)習(xí)者的年齡特點和接受能力。在教學(xué)方法上應(yīng)根據(jù)排舞的難易度和學(xué)習(xí)者的實際水平進行變化，運用多種教學(xué)手段和輔助練習(xí)，由易到難，逐步深化，循序漸進地進行教學(xué)，做到“瓜熟蒂落”，使學(xué)習(xí)者能比較順利地完成成套舞步動作。教師應(yīng)該通過循序漸進的原則，使學(xué)習(xí)者在已基本掌握舞步組合的情況下，注意體驗組合風(fēng)格;對已基本掌握的某一成套動作能作多次連續(xù)重復(fù);通過學(xué)習(xí)者對動作技術(shù)的逐漸熟練，從而不斷得到鞏固和提高，最后完全掌握和運用排舞技術(shù)。

總而言之，排舞教學(xué)對于學(xué)生的審美培養(yǎng)有著很好的作用。作為教師，他的品行以及他對所從事的職業(yè)的態(tài)度對學(xué)生產(chǎn)生的影響是非常之深的。他是否對教學(xué)做到了真正的投入，是否真正下到了功夫，直接會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師可以充分利用排舞教學(xué)的方法，幫助學(xué)生進行審美能力的培養(yǎng)。

本文系陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題，項目名稱：陜西省普通高校排舞選項課對校園文化和學(xué)生美育素質(zhì)提升研究，項目編號：SGH18H078。

（作者單位：陜西科技大學(xué)）