小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)視角篩選初探

唐青松

【摘要】欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合理運(yùn)用欣賞教學(xué)能夠有效豐富學(xué)生的音樂(lè)感知，提升學(xué)生審美能力。音樂(lè)鑒賞還需要教師提升自身教學(xué)水平，通過(guò)篩選欣賞教學(xué)視角來(lái)提升音樂(lè)課堂實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);欣賞教學(xué);視角篩選

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

欣賞教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美的重要方式。小學(xué)音樂(lè)教師要重視欣賞教學(xué)，優(yōu)化欣賞教學(xué)切入角度，加強(qiáng)課堂情境教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞的氛圍中啟迪音樂(lè)思維。小學(xué)生受年齡特征的影響，對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力較弱，需要我們教師從多角度入手培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，優(yōu)化欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、豐富課堂情境，營(yíng)造音樂(lè)欣賞氛圍

小學(xué)音樂(lè)教師要積極豐富課堂情境，以此營(yíng)造音樂(lè)欣賞氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)欣賞興趣。首先，教師可以通過(guò)故事豐富課堂情境，通過(guò)故事情節(jié)的展開(kāi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解;其次，教師可以營(yíng)造畫(huà)面激活音樂(lè)欣賞情境，教師根據(jù)具體的欣賞作品給予學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生通過(guò)直觀畫(huà)面加強(qiáng)抽象理解，這符合小學(xué)生的心理特征;再次，教師可以在充分利用課前時(shí)間，根據(jù)欣賞作品的意境營(yíng)造相應(yīng)的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入身體律動(dòng)，幫助學(xué)生感受作品傳遞出的美感，不斷提升學(xué)生的審美能力。

如欣賞蘇少版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)《嘀哩嘀哩》，教師多媒體播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟隨歌曲一起晃動(dòng)身體，學(xué)生隨著歌曲的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)。教師詢問(wèn)學(xué)生在歌曲中聽(tīng)到了什么，學(xué)生自發(fā)討論，教師巡回并加入討論。教師再次播放歌曲《嘀哩嘀哩》，引導(dǎo)學(xué)生用一句歌或一個(gè)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)春天的景象。學(xué)生積極踴躍，跟隨教師進(jìn)行表達(dá)。教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)歌曲中的春天在哪里，學(xué)生很快能回答出山林、倒影……學(xué)生對(duì)歌曲有了初步的認(rèn)識(shí)，教師再次播放歌曲并給出要求：用動(dòng)作把歌曲表達(dá)的情緒演繹出來(lái)。學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，自由分小組、分角色進(jìn)行演繹。教師積極營(yíng)造演繹氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編。通過(guò)演繹，學(xué)生對(duì)歌曲有了更深的感悟，對(duì)音樂(lè)美的感受也逐漸加深。

充滿欣賞氛圍的音樂(lè)課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的益處是顯而易見(jiàn)的。教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨歌曲進(jìn)行律動(dòng)，幫助學(xué)生感受歌曲傳達(dá)出的情緒，這對(duì)于學(xué)生理解抽象的美感具有積極作用。將歌曲與演繹相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生感受歌曲意境，不僅有效提升了欣賞教學(xué)效率，還能夠提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。

二、借助信息技術(shù)，增強(qiáng)音樂(lè)欣賞感悟

在欣賞教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)讓其對(duì)音樂(lè)有一個(gè)整體感知，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。隨著科技的進(jìn)步，我們可以借助信息技術(shù)來(lái)提升課堂欣賞效果。第一，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生音樂(lè)欣賞的興趣，幫助學(xué)生理解抽象的音樂(lè)美;第二，借助信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄笫挛镏庇^化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)欣賞作品的理解;第三，教師可以借助多媒體營(yíng)造良好音樂(lè)欣賞情境，幫助學(xué)生盡快進(jìn)行音樂(lè)鑒賞環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力;第四，借助信息技術(shù)能夠提升音樂(lè)作品的呈現(xiàn)效果，可以讓學(xué)生更強(qiáng)烈地感受音的高低、強(qiáng)弱等，有助于增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)感悟。

如欣賞《茉莉花》，這首民歌流傳于全國(guó)各地，歌詞、旋律基本相同，但又體現(xiàn)了各地民歌的變異性。教師用多媒體播放歌曲視頻，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)并為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。學(xué)生欣賞歌曲，并隨著旋律律動(dòng)。歌曲播放完畢，學(xué)生自發(fā)分小組進(jìn)行創(chuàng)編。教師給予學(xué)生充足的創(chuàng)作時(shí)間并為學(xué)生提供演繹舞臺(tái)。學(xué)生的演繹生動(dòng)精彩，小組的演繹各具特色。教師利用多媒體播放不同地域的《茉莉花》，其中包括蘇南民歌、河北民歌、山西民歌等，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞具有地方特色的《茉莉花》，有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)該歌曲的感悟。學(xué)生意猶未盡，教師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞各種形式的《茉莉花》，有薩克斯獨(dú)奏版、電子琴版、古箏版等。該歌曲在中國(guó)民歌中占有重要地位，同時(shí)也深受世界各地觀眾的喜愛(ài)，學(xué)生跟隨教師在課堂上體會(huì)到江南水鄉(xiāng)的秀美，從各具魅力的歌曲演繹中感受到《茉莉花》的淡雅幽香。

教師借助信息技術(shù)，通過(guò)一首民歌的多版本演繹，有效開(kāi)拓了學(xué)生音樂(lè)視野，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲的感悟。教師在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，給予學(xué)生創(chuàng)作自由，引導(dǎo)學(xué)生以感悟促進(jìn)音樂(lè)理解，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的思考，有助于學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞思維

問(wèn)題設(shè)計(jì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)欣賞思維的重要方式。一方面，在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)是十分可行的方式。教師針對(duì)欣賞作品進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，不僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，還能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞的思維，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞的習(xí)慣;另一方面，音樂(lè)具有抽象性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，教師要通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)為學(xué)生發(fā)展音樂(lè)思維提供更廣闊的空間。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)行欣賞，不斷鞏固學(xué)生的音樂(lè)欣賞思維。

如欣賞《苗嶺的早晨》，教師用多媒體播放該歌曲，引領(lǐng)學(xué)生感受歌曲描繪出的苗族山寨生活。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，在頭腦中描繪苗族人民安居樂(lè)業(yè)的幸福圖景。教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合歌曲表達(dá)的內(nèi)涵運(yùn)用畫(huà)筆簡(jiǎn)單勾勒自己想象的畫(huà)面。學(xué)生積極投入創(chuàng)作，很快一幅幅生動(dòng)的苗家山寨風(fēng)光圖呈現(xiàn)出來(lái)。該樂(lè)曲分三段，教師播放《苗嶺的早晨》第一段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞該段以笛子花舌音的演奏手法表現(xiàn)百鳥(niǎo)齊鳴的旋律。教師詢問(wèn)學(xué)生的感受，要求學(xué)生在大家的畫(huà)作中選擇一幅最貼近主題的圖畫(huà)，學(xué)生的欣賞興趣濃厚，積極討論后選出了一幅畫(huà)作。教師繼續(xù)進(jìn)行第二段、第三段的欣賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞，在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)思維逐漸形成。

教師創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)，激活了學(xué)生的音樂(lè)欣賞思維，讓學(xué)生帶著思考欣賞歌曲，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師將繪畫(huà)和音樂(lè)欣賞結(jié)合，有效提升學(xué)生欣賞教學(xué)參與度，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象思維，為學(xué)生理解音樂(lè)作品內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。所以，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞思維具有積極意義。

四、強(qiáng)化情感引領(lǐng)，提升音樂(lè)欣賞審美

音樂(lè)具有強(qiáng)大感染力的重要原因就是情感，這就要求我們教師在欣賞教學(xué)時(shí)要以情動(dòng)人，強(qiáng)化情感引領(lǐng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些音樂(lè)作品難以理解，需要教師借助豐富的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感悟。教師可以借助語(yǔ)言、動(dòng)作等形式將音樂(lè)作品的情緒呈現(xiàn)出來(lái)，啟迪學(xué)生的審美意識(shí)。每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，對(duì)待同一音樂(lè)作品的理解也有所不同，盡管如此，教師仍可以通過(guò)歌曲傳達(dá)的情感切入，通過(guò)情感引領(lǐng)，幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

如《開(kāi)心火車》，這首歌曲主要表現(xiàn)一種愉悅的情緒。教師用多媒體播放該歌曲，詢問(wèn)學(xué)生火車?yán)飩鞒隽耸裁绰曇?，學(xué)生能夠初步感受到愉快的情緒。教師組織“開(kāi)心火車”活動(dòng)，以《開(kāi)心火車》為背景音樂(lè)，借助多媒體手段，帶領(lǐng)學(xué)生模擬坐火車游覽的情景。學(xué)生興趣濃厚，教師詢問(wèn)學(xué)生想去的地方，借助課件帶領(lǐng)學(xué)生欣賞該地美景。學(xué)生在互動(dòng)中體會(huì)到“開(kāi)心火車”的魅力，對(duì)歌曲的感悟更為深刻。教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，用打擊樂(lè)、模擬聲、繪畫(huà)、肢體語(yǔ)言等形式展示沿途風(fēng)光。學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行小組討論，討論氛圍熱烈。教師組織學(xué)生展示演繹，課堂氣氛達(dá)到高點(diǎn)。學(xué)生在愉悅的氛圍中感受歌曲傳達(dá)出的情感，通過(guò)活動(dòng)提升了音樂(lè)欣賞審美。

教師以問(wèn)題設(shè)計(jì)吸引學(xué)生注意，為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。教師組織活動(dòng)，幫助學(xué)生和歌曲產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生體會(huì)到歌曲傳達(dá)出的愉悅之感。教師充分利用多媒體進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，不僅有助于模擬情境、營(yíng)造氛圍，還能夠豐富學(xué)生對(duì)該歌曲的感知，提升學(xué)生音樂(lè)欣賞水平。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)是提升學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。教師應(yīng)不斷努力，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，豐富學(xué)生的音樂(lè)感悟，幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生在鑒賞中體會(huì)到音樂(lè)美的享受，讓學(xué)生在愉悅的音樂(lè)欣賞氛圍中不斷提升音樂(lè)欣賞審美能力。

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