音樂核心素養(yǎng)在初中音樂課堂的教學(xué)策略探究

羅秀梅

【摘要】音樂核心素養(yǎng)最主要的是對于音樂的感受力，這需要相應(yīng)的音樂鑒賞能力，并且要具備相應(yīng)的理解能力和表達能力。為了培養(yǎng)這一素質(zhì)，在音樂教學(xué)過程中就要始終圍繞著這一重點進行。然而，在初中的音樂教育實踐中存在著很多違背這一宗旨的現(xiàn)象，嚴重影響了學(xué)生培養(yǎng)工作，倘若能針對存在的問題提出相應(yīng)的解決方案，那么必定會極大地推動今后的教學(xué)改革，也更有利于培養(yǎng)出具備良好綜合素質(zhì)的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】音樂核心素養(yǎng);教學(xué)觀念;教學(xué)實踐

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

關(guān)于音樂，最重要的素養(yǎng)的培養(yǎng)就是要在教學(xué)過程中運用各種各樣的形式去提高學(xué)生們對于音樂課程的興趣，在教育實踐過程中提升學(xué)生對于音樂的感受和體驗?zāi)芰?，以提升他們的人文情懷，使他們具備一定的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力，從而能夠參與到各種音樂的交流活動中去。圍繞這這一中心的初中音樂教育，要以初中生的培養(yǎng)目標為基點，針對這一階段學(xué)生的特點選擇最適合的方式。

一、初中生音樂教育的現(xiàn)存問題解析

（一）學(xué)生主動性缺乏

上課應(yīng)當是老師傳授知識、給學(xué)生以啟發(fā)的形式，在這個過程中學(xué)生是主體。然而在初中的音樂鑒賞課中，往往存在著學(xué)生對于所學(xué)科目的誤解，以至于在教學(xué)過程中學(xué)生處于被動的地位。他們認為該課程就是一種放松的形式，不需要去努力地學(xué)習(xí)。比如當老師播放樂曲時，學(xué)生往往不感興趣也不認真傾聽，對于其歷史背景、淵源以及深刻內(nèi)涵更是一無所知，甚至在老師講解后學(xué)生們?nèi)匀徊荒軐π蕾p它提起興趣，仍然不能主動地去聆聽去感受。在詢問時會發(fā)現(xiàn)他們對于曲目的鑒賞存在著很多誤區(qū)，對于該課存在著很多盲點，不能自發(fā)地去感受、去喜歡它，又如何能奢求他們形成對于音樂的獨立欣賞能力和最重要的素養(yǎng)呢？

（二）教學(xué)觀念和實踐相互矛盾

隨著時代的進步，教育的觀念也有了很大的改進，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不單單只看成績。當前音樂已經(jīng)滲透到生活的各方各面，音樂素養(yǎng)也逐漸成為學(xué)生綜合競爭力的重要部分?；谂囵B(yǎng)學(xué)生的這一素質(zhì)，在教學(xué)中要注重鼓勵學(xué)生多去感受與表達，不單單是老師講解，這一點老師們是非常清楚的。讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”，引導(dǎo)其在聆聽音樂時去體會它所表達的深層內(nèi)容，去感受作曲家內(nèi)心的波瀾，讓學(xué)生理解樂曲是傳遞情感最好的形式;還要鼓勵學(xué)生在思考之后勇敢地去表達自己的感受，對于樂曲每個人都可以有他自己的理解，根本沒有什么標準答案，然而真實的教學(xué)過程卻與這些觀念相互矛盾。很多老師根本不注重學(xué)生對于音樂本身的理解和思考，而是樂于去講解所謂的標準答案，在這個過程中學(xué)生處于被動的地位，也很難真正地對這門課產(chǎn)生興趣，獨立鑒賞的能力更無以談起。有些老師在帶領(lǐng)同學(xué)們鑒賞《倫敦德里小調(diào)》時，當有同學(xué)表達自己感受到了很濃郁的憂愁氣息時，老師給予了反駁，并詢問其他學(xué)生是否有不一樣的想法，仿佛只有學(xué)生答出了教科書上哀而不傷的標準答案老師才會滿意，可是這就會在無形中誤導(dǎo)學(xué)生去迷信教材和權(quán)威，不敢表達自己的感受。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏理論支撐

當前的音樂教育形式可謂是多種多樣，在課堂中學(xué)生能接觸的音樂類型也是豐富多彩，但是在某些方面這些豐富的形式實際上阻礙了對于學(xué)生來說最重要的素質(zhì)的形成。音樂教育的目標是讓同學(xué)們在上課聆聽與表達的過程中形成對其真正的理解，以及學(xué)到一些基本的音樂知識。但是在課堂上由于教學(xué)形式的多樣化或教師講課嚴重脫離課本，或許整個上課的過程是愉悅的，但是學(xué)生們很難對于音樂鑒賞形成系統(tǒng)的認識。雖然同學(xué)們可能在上課的過程中積極參加，但實際上他們沒有學(xué)習(xí)的目的和動力，也不會在課后對學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以思考和研究，無疑，這樣的教學(xué)也是不成功的。有些老師會將諸如《青花瓷》《相親相愛》等流行歌曲作為教學(xué)重點，音樂課上得很熱鬧，然而系統(tǒng)的理論知識卻很少涉及，導(dǎo)致在涉及到其他知識時學(xué)生急急忙忙地查書，足以見得此種方式使學(xué)生對課本知識很不熟悉。

二、針對上述問題我們采取的措施有以下幾點：

（一）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣

只有關(guān)注對于興趣的培養(yǎng)，音樂教學(xué)的內(nèi)容、方法、評價等方面才能得到改進。例如，加強教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系;改變教學(xué)過程中過分注重接受學(xué)習(xí)的傾向，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到多種音樂學(xué)習(xí)活動中去。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，音樂課堂便成了學(xué)生精神上的家園。還要注重要具體的教學(xué)過程中抓住學(xué)生的興趣點，如在欣賞《中華人民共和國國歌》之前，先為他們講述革命先輩的英雄事跡，觀看一些有關(guān)的圖片和錄像，激發(fā)他們的愛國熱情，再讓他們認識國旗和國徽。再播放一些奧運會上我國運動員獲得金牌后，五星紅旗冉冉升起、全場高唱國歌的錄像，從而使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，為更好地理解歌曲內(nèi)涵感受音樂豐富的表現(xiàn)力奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）將音樂的教育觀念與實踐結(jié)合起來

兩者的相互矛盾使學(xué)生難以在課堂中發(fā)揮“主角”的作用，學(xué)生很難產(chǎn)生真正的興趣，也很難產(chǎn)生對于音樂獨立的審美體驗。為了使兩者能夠更好地結(jié)合起來，首先教師應(yīng)該多思考教學(xué)中存在的問題，總結(jié)教學(xué)中一些好的方法，做到哲學(xué)上講的“認識來源于實踐并且能夠指導(dǎo)實踐的發(fā)展”，也只有這樣才能形成“教”與“學(xué)”的良性循環(huán);其次，教音樂的老師應(yīng)該注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，在生活中加強自己的人文修養(yǎng)，同時應(yīng)該了解教學(xué)的方方面面，比如教育的目的、教學(xué)的方法等，多去借鑒其他老師好的經(jīng)驗，多去和同學(xué)們進行交流，在實踐中提高自己的教學(xué)能力。比如讓學(xué)生欣賞不同的音樂，并即興表演同學(xué)們喜歡的、容易接受的動作，帶領(lǐng)他們表演自己的創(chuàng)作，學(xué)生情緒高昂，主動地開始了音樂的學(xué)習(xí)，從而在歡樂的氣氛中感受音樂。還可以在教學(xué)時將同一類型的樂曲放到一塊去鑒別學(xué)習(xí)，將教材內(nèi)容與教材外的內(nèi)容集合起來學(xué)習(xí)等，以提高學(xué)生對于音樂的鑒賞能力和獨立的審美體驗。

總的來說，促進教育的理論和實踐相結(jié)合還有很長的路要走，但這并不妨礙我們每個教育工作者去為之付出努力。

（三）完善教育工作的策略

完善教育工作的小細節(jié)才可以讓教學(xué)的過程不脫離課本又不局限于課本，對于學(xué)生的培養(yǎng)工作也能更加完善。在鑒賞樂曲前，可以首先給學(xué)生講解該樂曲的創(chuàng)作淵源以及歷史條件，然后再去分析創(chuàng)作家的感情，只有這樣才有可能在鑒賞時去感受到真情實感。而且在課堂上可以再細化，比如把要求學(xué)生鑒賞的音樂分為各種類型，按照類型去引導(dǎo)學(xué)生們鑒別地欣賞，使他們的審美能力真正得到提升。怎么去完善教育工作的小方面？

第一，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，允許學(xué)生在課本上選擇自己感興趣的音樂類型，這就能夠在很大程度上促進學(xué)生對于音樂的思考，去深刻地認識音樂背后的情感內(nèi)涵，并且提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

第二，運用當代社會的大眾文化提高教育的效率。例如可以將流行歌曲與課本音樂融合起來，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，但是要分清主次，以規(guī)定的教學(xué)任務(wù)為主。

第三，教師要積極備課，設(shè)計巧妙地把教學(xué)任務(wù)與學(xué)生們的音樂鑒賞結(jié)合起來，使他們能在愉快的鑒賞過程中就學(xué)到音樂的基礎(chǔ)知識，感受到音樂所傳達的內(nèi)涵，使他們能夠站在更高的平臺上去研究藝術(shù)，提高他們的人文情懷。

三、結(jié)語

音樂素養(yǎng)的形成不僅要求老師獨到的講解，更要求學(xué)生積極地融入到課堂中，并且積極地參加各種類型的交流實踐去提高自身的鑒賞能力。所以，只有把握住這一關(guān)鍵，積極地將教育理念和實踐結(jié)合起來，才能更好地提高學(xué)生的音樂審美能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

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